系统论视阈下的思想政治教学模式建构研究

发布时间：2017-05-26 21:03

  本文关键词：系统论视阈下的思想政治教学模式建构研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：系统学与思想政治(以下简称“思政”)教学结合,为思政教学提供了正确的路径。在思政教学系统观中,课堂内外、教师与学生、学校和社会、学习与实践等多项因素合力为教学质量与教学效果的肯定,而系统论的精神和思维,对于构建思政教学模式具有必要性和紧迫性。 系统学与思政教学存在着内在的逻辑交织和关联结合,系统学以其整体性和内部要素的优化整合为思政课程建设、教学实践模式的建构发挥着巨大的作用。在思政教学中真正运用系统学知识,对形成教学模式的创新体系和科学的教学设计及评价有着重要的理论和现实意义。系统理论在思政教学模式中的运用,即涵盖思想政治内部知识结构的融通,同时,在教学过程中,知识、能力、情感态度价值观的局部分配和教学方法更是系统体现整体合力的艺术性表达。 系统理论强调把教学当成可以组建系统的实体,思政教学是一个教与学共生共创的内部运行与外部开放系统。从思政课程设计模式、思政学习模式的构设到思政课程实施体系初探、思政教学评价模式构建,这些都需要建立系统思维的方法,为教学活动规划和控制提供建设性的布局方案。
【关键词】：系统 思想政治 教学模式 教学力 学习力 评价主体
【学位授予单位】：重庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G41
【目录】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-9
• 1. 前言9-13
• 1.1 研究背景9-10
• 1.2 系统论视阈下的思政教学模式10-11
• 1.3 思政教学模式构建的研究对象11-12
• 1.4 思政教学模式的研究方法和现实意义12-13
• 2. 思政课程设计模式13-20
• 2.1 思政课程目标的归类、解析13
• 2.2 系统教学观在思政课堂设计中的应用13-14
• 2.3 思政课程的安排与实施14-15
• 2.4 思政教学力的系统标定15-17
• 2.5 系统思维下思政教学模式的组织设计17-18
• 2.6 课程价值和教学力18-20
• 3. 思政学习力的构建20-27
• 3.1 现状：学生对思政学习的知觉选择20-21
• 3.2 思政学习的兴趣和动机引导21-22
• 3.3 学生已知经验对思政课程的方向性选择22-23
• 3.4 政治理论知识的接纳与吸收23-24
• 3.5 思政知识的顿悟和自我融通24-25
• 3.6 思政学科的应用和创新来自于生活实践25-27
• 4. 思政课程实施体系初探27-33
• 4.1 思政课程学习力的提高27-28
• 4.2 思政课程实施的三类组织28
• 4.3 思政教学方法的跨学科结合28-29
• 4.4 思政教学反思的反作用29-30
• 4.5 思政课程实施评价的系统化设计30-31
• 4.6 评价主体的多元化对教学效果的影响31-33
• 5. 思政教学评价的模式构建33-41
• 5.1 思政教学评价模式构建的理念33-34
• 5.2 政府对思政教学评价有原则性的指导功能34
• 5.3 思政教学效果在工作单位中的外化34-36
• 5.4 媒体在思政教学评价模式中的舆论引导作用36-37
• 5.5 社会公众对思政教学评价的基础性作用37-38
• 5.6 学校是思政教学评价的载体38-39
• 5.7 系统观对思政教学评价系统的诠释39-41
• 6. 结论41-44
• 6.1 系统论视阈下的思政教学模式建构研究评述41-42
• 6.2 思政系统教学模式的实施总结和展望42-44
• 参考文献44-45
• 附录45-46
• 致谢46

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前7条

1 乔永忠;;论思想政治教育绩效评价及其指标体系构建[J];法制与社会;2007年05期

2 戴艳军;杨正德;;思想政治理论课案例教学的经验与思考[J];思想理论教育导刊;2010年03期

3 郭大俊;“马克思主义三个组成部分说”献疑[J];江汉论坛;2001年02期

4 王等等;;论负向教育功能观[J];教育理论与实践;2010年10期

5 蒋竞莹;教师专业化及教师专业发展综述[J];教育探索;2004年04期

6 徐章英;顾力兵;;系统科学 思维科学 教育科学[J];重庆教育学院学报;2010年02期

7 范国睿;;教师专业发展的内在机制与外部促进[J];基础教育;2010年01期

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本文编号：398050