初任教师专业发展需求分析及对策研究

发布时间：2017-05-31 02:09

  本文关键词：初任教师专业发展需求分析及对策研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着政府和社会对教师职业及地位的渐进重视,教师教育改革的深化,教师专业化思潮不断深入人心,作为未来教育事业的开拓者和中小学校发展的后备力量,初任教师的成长也日益受到关注。初任教师成长过程中存在哪些问题?初任教师专业发展需求有哪些?如何满足其专业发展需求?现有策略中有哪些借鉴和不足?将成为本文主要探讨的问题。 本文通过思辨和实证相结合的研究方法,首先在绪论中集中阐述论文的研究背景、研究方法、研究目的及意义,并对文中涉及的关键概念作了相应的界定,如初任教师、有效、专业发展需求、校本研修。 第一章对国内外(主要是英美日)初任教师专业发展标准做了简要的叙述,并列举了美国肯塔基州和日本教师专业发展标准的例子,从而梳理了这些标准所表现出的共性(维度)。第二章在对初任教师专业发展需求分析中,通过问卷调查结果的整理和个案材料的分析,概括出初任教师在教学监控能力、文本解读、课堂管理策略、学生评价、自我反思、与家长沟通交流等方面所呈现出的特征,进而根据初任教师对专业需求的迫切性进行排序,对其专业发展的现实需求做了分析。 第三章对策之一:实现教师进修学院角色合理定位,首先对当前满足初任教师专业发展需求的教师进修学院层面培训现状及策略做了简要梳理,结合实证资料,揭示教师进修学院在满足初任教师专业发展需求策略中存在的问题,并作了进一步的原因分析,从而提出教师进修学院如何依据自身的优质资源有效的满足初任教师的专业发展需求。第四章对策之二:走向有效的校本研修,是本文研究的一个重点,本章基于校本研修存在的问题及成因分析和成功经验的总结,列举了三则校本研修的案例,在案例分析中,提出了对应的策略,即走向有效的校本研修,并对有效校本研修的内涵、特征及策略作了系统论述并辅之具体的案例。初任教师专业发展需求的满足不仅需要外在指导,更需一种内在需求作为动力源,因而在第五章对策之三中,强调了初任教师须走向专业自主发展之路,即通过自我反思,强化自主专业发展意识;不断地自主学习,实现自我超越;在教学环境中主动适应,保持心理健康;从而促进自主专业化发展。
【关键词】：初任教师 专业发展 需求 对策
【学位授予单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G451.1
【目录】：

• 中文摘要5-7
• ABSTRACT7-11
• 绪论11-20
• 一、研究背景11-13
• （一） 时代背景11
• （二） 现实背景11-13
• 二、研究目的及意义13-14
• （一） 研究目的13
• （二） 研究意义13-14
• 三、研究方法及关键概念的界定14-18
• （一） 研究方法14-15
• （二） 关键概念界定15-18
• 四、研究的关键问题及不足18-20
• （一） 研究关键问题18-19
• （二） 论文研究不足19-20
• 第一章 初任教师专业发展标准概述20-26
• 一、国内初任教师专业发展标准的综述20-21
• 二、国外初任教师专业发展标准简述21-26
• （一） 美国21-22
• （二） 英国22-24
• （三） 日本24-26
• 第二章 初任教师专业发展需求分析26-37
• 一、初任教师的特征分析26-32
• （一） 初任教师教育教学的特点27-31
• （二） 初任教师的心理特点31-32
• 二、初任教师专业发展需求分析32-37
• （一） 初任教师角色转换过程中面临的问题32-33
• （二） 初任教师专业发展需求秩序33-37
• 第三章 对策之一：实现教师进修学院的合理角色定位37-48
• 一、初任教师区域培训的现状38
• 二、存在的问题及原因分析38-41
• （一） 教师进修学院培训存在的问题39-40
• （二） 原因分析40-41
• 三、教师进修学院的策略41-48
• （一） 初任教师培训的理论基础41-43
• （二） 策略研究43-48
• 第四章 对策之二：走向有效的校本研修48-67
• 一、校本研修的产生48-49
• 二、校本研修中存在的问题及原因分析49-58
• （一） 存在问题49-52
• （二） 成因分析52-58
• 三、走向有效的校本研修58-67
• （一） 有效校本研修的内涵58-59
• （二） 有效校本研修的特征59-60
• （三） 走向有效校本研修的策略60-67
• 第五章 对策之三：走向专业自主发展之路67-73
• 一、自我反思，强化专业发展自主意识67-70
• （一） 课前反思68
• （二） 课中反思68-69
• （三） 课后反思69-70
• 二、自主学习，实现自我超越70-72
• （一） 主动学习，谋求教学理念的创新70
• （二） 主动研究，谋求教学专业的提升70
• （三） 主动建构，谋求教学风格的显露70-72
• 三、主动适应，保持心理健康72-73
• 结语73-74
• 致谢74-75
• 附录75-78
• 参考文献78-81
• 攻读硕士学位期间学术成果81

【参考文献】

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本文编号：408406