高职生自我增强与自尊的关系研究

发布时间：2017-06-08 01:06

  本文关键词：高职生自我增强与自尊的关系研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：近十年来,我国高等职业教育迅猛发展,社会对职业教育的认同感大增。相应的高职大学生在大学生群体中所占的比例也日益增加。高职生作为大学生的特殊群体,有着不同于普通高等大学学生的心理特点。这种不同也表现在自我动机方面。自我动机对个体的心理活动有非常重要的影响,这种影响渗透在人的认知、情感、意志和行为当中。自我动机有意无意的激发、引导、维持着有关自我的所有心理与行为活动。文章认为,自我增强是自我动机中被广泛重视的一种,是由自我价值感和能力感激发,维护个体自尊感,使个体指向更积极的自我评价的一种自我动机,并由此引发的各种行为。文章将其分为动机型自我增强和策略型自我增强。经过自编的高职生自我增强问卷、高职生自我增强与自尊的关系研究、高职生基于“关系情景”的自我增强等三项研究,逐步探讨高职生自我增强的特点及其与自我增强的关系。最终得出如下结论： 结论一、高职生普遍存在自我增强,但在各维度上又表现不同。 在优于平均、不切实际乐观、自我服务偏向等维度上,表现出显著差异。 结论二、自尊类型不同,会对个体的自我增强动机产生影响。 相对于高自尊者而言,低自尊者的动机型自我增强与高自尊者有差异,但在策略型自我增强上没有差异。 结论三、在不同的“关系情景”下,个体会采取不同的自我增强策略。亲密关系和集体情景下,当任务成功时,个体以社会认可的方式,通过增强亲密他人,达到提升自我的目的；当任务受阻或失败时,个体采取自我贬损、责任扩散来维护自尊。在个体情景中,无论成功与否,个体所采取的策略更接近于个体的动机型自我增强,也即无论成功与否,个体都倾向于为增强自尊、验证自我而采取行动。 结论四、高职生通过增强亲密他人达到自强自我的目的,这种增强行为在评价相关权威(班主任)时,也存在。
【关键词】：自我增强 自尊 自我
【学位授予单位】：内蒙古师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G444
【目录】：

• 中文摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 第一部分 问题提出10-39
• 1. 问题提出10-13
• 1.1 研究意义10-11
• 1.2 国内外研究的评述11
• 1.3 研究背景11-13
• 2. 自我增强的相关概念辨析13-28
• 2.1 自我增强的涵义14-16
• 2.2 自我增强与自我的关系16-19
• 2.2.1 自我16-17
• 2.2.2 自我增强与自我的关系17-19
• 2.3 自我增强与自尊的关系19-23
• 2.3.1 自尊概述19-22
• 2.3.2 自我增强与自尊的关系22-23
• 2.4 自我增强与自我动机的关系23-24
• 2.5 自强增强与自我系统的关系24-28
• 2.5.1 自我系统25-27
• 2.5.2 自我增强与自我系统的关系27-28
• 3. 自我增强的理论基础28-31
• 3.1 动机性自我增强的理论基础29-30
• 3.1.1 Festinger的社会比较理论29
• 3.1.2 Allport的自我洞察理论29-30
• 3.1.3 Kenny的人际知觉理论30
• 3.2 策略性自我增强的理论基础30-31
• 4. 自我增强的表现形式31-33
• 4.1 向下的社会比较31
• 4.2 选择性遗忘31-32
• 4.3 选择性地接受反馈32
• 4.4 缺陷补偿32
• 4.5 自我照顾归因32
• 4.6 自我设障32-33
• 5. 自我增强的测量力法33-39
• 5.1 主要的测量方法34-35
• 5.1.1 基于社会赞许的自我评定34
• 5.1.2 一致性比较34-35
• 5.1.3 内隐自我增强测量35
• 5.1.4 作用机制测查35
• 5.2 与自我增强的理论相一致的测量方法35-39
• 5.2.1 知觉自我与知觉他人比较的自我增强及其测量36
• 5.2.2 自我知觉与外在标准相比较的自我增强及其测量36-37
• 5.2.3 基于SRM的自我增强的界定及其测量37-39
• 第二部分: 实证研究39-57
• 研究一、问卷编制43-49
• 1. 对象与方法43-44
• 1.1 被试43
• 1.2 方法43-44
• 1.2.1 问卷的初步编制43
• 1.2.2 问卷的修订与确定43-44
• 2. 结果44-49
• 2.1 项目分析44-45
• 2.2 探索性因素分析45-47
• 2.3 验证性因素分析47-49
• 研究二、高职生自我增强与自尊的关系研究49-53
• 1. 研究目的与假设49
• 1.1 研究目的49
• 1.2 研究假设49
• 2. 研究方法49-53
• 2.1 研究对象49
• 2.2 研究工具49-50
• 2.3 研究过程50
• 2.4 数据处理50
• 2.5 研究结果与分析50-53
• 2.5.1 基于不同自尊水平的比较50-52
• 2.5.2 基于其他因素的比较52-53
• 2.6 整体分析53
• 研究三: 基于"任务情景"的自我增强研究53-57
• 3. 研究目的与假设54-57
• 3.1 研究目的54
• 3.2 研究假设54
• 3.3 实验材料54-56
• 3.3.1 实验一55
• 3.3.2 实验二55-56
• 3.4 数据分析与结论56-57
• 3.4.1 不同情景下的自我增强56-57
• 3.4.2 不同亲密关系下的自我增强57
• 第三部分: 讨论与结论57-63
• 1. 讨论57-59
• 1.1 关于研究方法和测量工具57-58
• 1.1.1 自我增强测量方法上的争论57-58
• 1.1.2 对自我增强的测量思路58
• 1.2 关于研究的理论基础58-59
• 2. 关于研究过程59
• 3. 自我增强的影响因素及其形式59-60
• 4. 结论60-61
• 5. 展望61-63
• 附录63-67
• 附录1: 高职生自我增强问卷(初编版)63-64
• 附录2 自尊量表 部分64-65
• 附录3 实验材料(部分)65-67
• 参考文献67-73
• 致谢73

【参考文献】

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本文编号：430856