基于学生作业的认知诊断研究

发布时间：2017-06-10 21:19

  本文关键词：基于学生作业的认知诊断研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：学生作业是学生认知能力的完成品,它饱含了学生的理解能力、记忆能力、思考能力和迁移能力等认知信息。可惜的是,既有的作业反馈都只是简单地标明学生所做题目的对或错,却没有进一步地说明学生是因为哪个环节出问题才会导致这样的结果。所以,教师如何从学生作业中获取学生各具特色的认知信息,然后以认知诊断报告的方式反馈给学生,促使学生有意识地避免易犯的错误,挖掘适合自己的学习策略就是本研究的宗旨所在了。 本研究首先采用文献研究的方法,立足于既有的关于作业、认知诊断的理论研究,得出教师通过学生作业认知诊断什么和如何认知诊断的理论性操作。然后采用个案研究的方法来加以示范,以供教师模仿和验证。具体到个案研究,本研究选取上海市N中学为研究学校,初二某班级为研究对象,学生的数学科作业为研究媒介,选择出三名具有典型认知特点的个案,然后从研究者对个案学生的作业分析、对数学科教师的访谈和对个案学生的言语报告这三方面来进行研究。 聚焦学生作业,它是学生解决问题的完成品,它体现了学生在题意理解、知识记忆、知识运用和知识迁移这四个方面的认知特点,同时它又相应地体现了学生的理解能力、记忆能力、思考能力和迁移能力。如果以直线式的思维来进行推理,学生作业出错或不会做,必然是这四个方面中的某一方面没有顺利地延续下去。 那么,源于学生作业的认知问题,首先应该凸显在题意理解方面,这牵涉到学生的背景性知识、问题信息和认知风格,它们会单一或交互影响学生对于问题的正确表征；在知识记忆方面,这牵涉到学生对知识的深度理解和条理化储存,这会或多或少地影响学生的工作记忆、长时记忆的正常运转；在知识运用方面,这牵涉到学生初始学习的方式和学习之后的条件性知识累积,这会影响学生对于一般性问题的顺利解决；在知识迁移方面,这牵涉到学生对知识的深度理解,对知识之间共同元素的把握和积极的思考,是否构建情景模型和问题模型等,这会影响学生对于特殊性问题的顺利解决。当研究者一旦发现学生在以上某个环节出现了问题,就能及时地反馈给学生具有个性化的认知诊断式报告,让学生能够在了解自身认知特点的基础上采取适合自己的学习策略,然后进行有效学习。
【关键词】：作业 认知 认知诊断
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G420
【目录】：

• 论文摘要6-7
• Abstract7-11
• 第一章 绪论11-23
• 一、问题的提出11
• (一) 问题界定11
• (二) 选题缘由11
• 二、核心概念界定11-12
• (一) 作业11-12
• (二) 认知诊断12
• 三、文献综述12-21
• (一) 作业设计研究12-14
• (二) 作业反馈研究14-15
• (三) 认知诊断目标及方法15-18
• (四) 认知诊断的主要模型18
• (五) 认知诊断什么和如何认知诊断18-21
• 四、研究思路与方法21-23
• (一) 文献研究21
• (二) 个案研究21-23
• 第二章 题意理解23-29
• 一、题目表征23-24
• (一) 反思审题23
• (二) 直面理解23-24
• 二、不明白题目的学生24-27
• (一) X同学的认知形象24-26
• (二) X同学的认知诊断报告26-27
• 三、理解能力27-29
• (一) 认知差异:认知风格与问题表征27-28
• (二) 层次差异:知识汲取与问题表征28-29
• 第三章 知识的储存与提取29-36
• 一、知识记忆29-30
• (一) 反思记忆29
• (二) 直面记忆29-30
• 二、明白题目却记不住的学生30-33
• (一) L同学的认知形象30-32
• (二) L同学的认知诊断报告32-33
• 三、记忆能力33-36
• (一) 工作记忆:深度加工和扩大容量34
• (二) 长时记忆:深度加工和"抗干扰"34-36
• 第四章 知识的运用36-42
• 一、一般性解题36-37
• (一) 反思运用36
• (二) 直面运用36-37
• 二、记得住却做不出的学生37-40
• (一) X同学的认知形象37-39
• (二) X同学的认知诊断报告39-40
• 三、思考能力40-42
• (一) 做题前:发现式地习得知识40-41
• (二) 做题后:积累条件性知识41-42
• 第五章 知识的迁移42-51
• 一、特殊性解题42-44
• (一) 反思迁移42
• (二) 直面迁移42-44
• 二、做得出却不会迁移的学生44-48
• (一) T同学的认知形象44-47
• (二) T同学的认知诊断报告47-48
• 三、迁移能力48-51
• (一) 做题前:深化对知识的理解49
• (二) 做题中:找寻知识的共同元素与积极思维49
• (三) 做题后:构建情景模型和问题模型49-51
• 小结51-53
• 参考文献53-56
• 后记56

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前7条

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中国硕士学位论文全文数据库 前2条

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本文编号：439967