美国教师领导研究

发布时间：2017-06-14 01:01

  本文关键词：美国教师领导研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：教师领导(Teacher Leadership)为教育改革注入强大的催化剂,为学校发展增添新的动力。因而教师领导成为全世界学校革新中的重要议题,在欧美国家成为一股潮流,美国更是这一潮流的领路人。无论是从理论层面还是实践层面,美国对教师领导都有充分的研究。因此本文拟以美国教师领导为研究对象,从教师领导的概念厘定、角色、任务、技能、影响因素及培养等几个方面深入研究教师领导的理论框架,为中国教师领导研究体系的完善和理论的发展提供一定的参考价值；在充分了解教师领导理论的前提下,回顾教师领导产生与发展的时代背景和理论背景,具体从不同类型教师领导的行为特征、相关案例分析及该类型教师领导特征的局限之处进一步了解美国教师领导的发展趋势,以期为我国教师领导的开发和培养提供有益的借鉴。 全文共分五部分： 第一部分导论,提出本文研究问题的缘由,并对国内外相关文献进行综述,在文献综述的基础上,提出论文的研究方法及思路； 第二部分在充分了解美国教师领导研究现状的前提下,提出本文的理论框架： 第三部分回顾美国传统管理型教师领导的局限之处,提出美国教师领导从管理型走向专家型的发展趋势,通过论述专家型教师领导的行为特征以及相关案例分析了解美国专家型教师领导的实践状况； 第四部分总结美国专家型教师领导的局限之处,提出美国教师领导从专家型走向合作型、变革型的发展趋势,通过论述合作型教师领导、变革型教师领导的行为特征以及相关案例分析进一步了解美国合作型教师领导、变革型教师领导的实践状况； 第五部分在对美国教师领导的理论和实践研究的基础上,提出对我国的几点启示。
【关键词】：美国 教师 教师领导
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G571.2
【目录】：

• 论文摘要6-7
• ABSTRACT7-11
• 第一章 导论11-25
• 第一节 问题缘起11-13
• 第二节 研究意义13
• 一、实践意义13
• 二、理论意义13
• 第三节 文献综述13-23
• 一、国内研究概况综述13-17
• 二、国外研究概况综述17-23
• 三、文献综述的总体评价与预期突破23
• 第四节 论文方案23-25
• 一、研究方法23-24
• 二、研究思路24-25
• 第二章 教师领导的相关理论25-38
• 第一节 本论文涉及的主要概念厘定25-29
• 一、领导与教育领导25-26
• 二、教师领导26-28
• 三、教学领导、课程领导与教师领导的关系28-29
• 第二节 教师领导的角色、任务及技能29-32
• 一、教师领导的角色和任务29-31
• 二、教师领导的技能31-32
• 第三节 教师领导的影响因素32-35
• 一、教师本身的因素32
• 二、角色关系32-33
• 三、学校制度结构33-34
• 四、时间空间机会因素34-35
• 第四节 教师领导的培养35-38
• 一、来自国家法案计划的政策支持35-36
• 二、来自机构的支持36
• 三、来自网络的支持36-38
• 第三章 美国教师领导:从管理型走向专家型38-46
• 第一节 传统管理型教师领导的局限性38-39
• 第二节 走向专家型教师领导39-46
• 一、专家型教师领导的特征40-43
• 二、案例——伊冯43-46
• 第四章 美国教师领导:从专家型走向合作型、变革型46-64
• 第一节 专家型教师领导的局限性46
• 第二节 走向合作型教师领导46-54
• 一、合作型教师领导的特征47-52
• 二、案例——盖伦52-53
• 三、合作型教师领导的局限性53-54
• 第三节 走向变革型教师领导54-64
• 一、变革型教师领导的特征56-60
• 二、案例——阿普尔伯里60-64
• 第五章 对我国的启示64-70
• 第一节 我国教师领导研究及发展现状64-65
• 第二节 启示65-70
• 一、美国教师领导的观念提高学校对教师参与改革的重视程度65-66
• 二、美国教师领导的观念加强教师领导角色的定位66-67
• 三、美国教师领导的发展历程提供我国培养教师领导的框架67-69
• 四、美国教师领导的观念加快学校民主化的进程69-70
• 参考文献70-77
• 一、中文部分70-71
• 二、英文部分71-76
• 三、网络76-77
• 后记77

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本文编号：448026