师范大学生学业成就归因方式与元认知能力的关系

发布时间：2017-06-30 03:49

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【摘要】：目的师范类大学生对学业成就的归因方式及其与元认知能力之间的关系。方法采用《学业成就归因量表》和《大学生元认知能力量表》对山西师范大学的143名大学生进行测试,旨在描述师范类大学生对学业成就的归因方式及其与元认知能力之间的关系。结果①不同年级的学生在学业成就归因、学业失败归因上差异显著(F总归因=0.016,P0.05;F失败=3.064,P0.05);②性别在控制点上差异显著(t内控=-2.282,P0.05),不同年级的学生在稳定性(F稳定=3.674,P0.05;F不稳定=2.939,P0.05)、控制点上差异显著(F外控=3.073,P0.05);③师范类大学生的学业成就归因与元认知能力两者正相关显著(r=0.307,P0.01),且两者线性关系显著(t=4.399,P0.01)。结论学业归因方式是影响元认知能力的因素之一。
【作者单位】： 中国.陕西师范大学;
【关键词】： 学业成就归因 元认知能力 动机和情绪归因理论
【分类号】：G655.5;B844.2
【正文快照】： 归因即原因的归属,有广义和狭义之分。狭义的归因专指心理学意义上的归因,是指人们对自己和他人的行为结果做出解释的过程[1]。心理学中的归因把日常社会行为作为其研究的对象。韦纳在归因理论的创始人[2]-海德的基础上依据成功与失败的结果,以及个体对这个结果的反应提出了成

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