“现象——问题”对象观逻辑辨析——兼论教育现象与教育问题的逻辑关系

发布时间：2017-07-08 01:06

  本文关键词：“现象——问题”对象观逻辑辨析——兼论教育现象与教育问题的逻辑关系

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【摘要】：教育学研究对象之争主要有"现象"对象观和"问题"对象观,其中"现象"对象观内在推演的逻辑蕴涵"从现象到本质再到规律"的推理过程,"问题"对象观内在逻辑思路可概括为"从问题(矛盾)到本质再到规律"或"从问题到矛盾,再到本质,最后通达规律"的推演进程。据此分析"现象———问题"对象观中关于"教育学是研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的科学"之表述所折射出的"教育现象"与"教育问题"之间用"和"连接的逻辑问题,在理清"教育现象"与"教育问题"逻辑关系的基础上将教育学的研究对象定义为"教育学是研究教育现象,重点研究教育问题,揭示教育规律的科学"。
【作者单位】： 华中师范大学教育科学学院;湖北省基础教育研究中心;
【关键词】： 教育学 对象观 现象 问题
【基金】：湖北省基础教育研究中心“启航”项目(11QH002)
【分类号】：G40-01
【正文快照】： 人们对于教育学研究对象的争论主要集中在教育学是研究“教育现象”还是“教育问题”上,可简称为“现象”对象观与“问题”对象观。有学者可能为了回避两种观点的分歧与争论,进而通过总结提出“现象———问题”对象观,即认为教育学是“研究教育现象和教育问题,揭示教育规律

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