教师远程培训的助学策略研究

发布时间：2017-07-27 13:36

  本文关键词：教师远程培训的助学策略研究

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【摘要】：进入21世纪以来,随着远程教育发展的不断完善,网络培训的形式也越来越被人们所接受和认可。那么如何提高网络培训的效果呢,这就成为许多远程教育研究者的重要研究内容。在远程培训中,培训者和学习者是准时空分离的,学习者以自主学习为主要的学习方式,培训者作为引导者和辅导者,要为学习者提供适当的和及时的助学服务,以保证学习者“学习的真正发生”,提高学习者的远程学习效果,促进其获得个人专业发展。 当今社会,学校教育对教师的要求越来越高,教师专业发展的需要越来越迫切;网络培训具有诸多优势,因此,教师远程培训得以迅速发展,那么,本文就是针对教师远程培训展开研究。 为远程学习者提供助学服务是提高网络培训效果的措施之一。在国内,研究者们都提出过哪些助学策略,以及在现有的教师远程培训项目中助学策略的使用情况,是本文研究的主要方面。 首先,本文分析了研究教师远程培训助学策略的必要性,并通过文献分析对“助学策略”的概念进行了界定。 第二,本文对国内教师远程培训的助学策略进行了综述研究,归纳总结了国内教师远程培训中现有的助学策略,并阐述了自己的观点。 第三,笔者在亲身参与的两个项目中进行了实践研究,对提出的部分助学策略进行了效果验证,并据此对第二章归纳总结的助学策略内容进行了丰富。最后,本文对研究的成果和贡献进行了总结,提出了研究中存在的问题以及进一步的研究方向,并在教师远程培训的助学方面提出自己的一些观点和建议,以期提高教师远程培训中学习者的学习效果,促进其获得专业发展。
【关键词】：远程教育 教师培训 助学策略
【学位授予单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要5-7
• ABSTRACT7-12
• 图表索引12-14
• 第一章 绪论14-24
• 1.1 研究背景14-18
• 1.1.1 网络培训的蓬勃发展14
• 1.1.2 教师专业发展的必要性和迫切性14-16
• 1.1.3 教师远程培训的普遍推广16-18
• 1.1.4 上海市教育委员会对远程助学工作的重视18
• 1.2 研究定位18-22
• 1.2.1 问题的提出18-20
• 1.2.2 概念的界定20-22
• 1.3 论文框架及研究思路22-23
• 1.4 研究方法23-24
• 第二章 理论基础24-29
• 2.1 成人学习理论24-25
• 2.1.1 成人学习的特点24
• 2.1.2 成人学习的动机24-25
• 2.2 远程交互理论25-26
• 2.2.1 约翰·丹尼尔的交互作用和独立学习平衡论25-26
• 2.2.2 穆尔的交互影响距离和独立学习理论26
• 2.3 自主学习理论26-29
• 2.3.1 远程教育中自主学习的主要特点26-27
• 2.3.2 远程教育中主要的自主学习理论27-29
• 第三章 教师远程培训的助学策略综述29-46
• 3.1 国外研究现状29-30
• 3.2 国内教师远程培训的助学策略综述30-46
• 3.2.1 研究材料30
• 3.2.2 研究方法和研究步骤30-31
• 3.2.3 研究框架31-32
• 3.2.4 研究总结32-46
• 第四章 教师远程培训的助学策略实践研究46-64
• 4.1 基于上海市新农村网络课程建设项目的助学策略实践研究46-50
• 4.1.1 上海市新农村网络课程建设项目简介46
• 4.1.2 助学策略实践研究过程46-50
• 4.2 基于浦东新区教师在线培训项目的助学策略实践研究50-59
• 4.2.1 浦东新区教师在线培训项目简介50-53
• 4.2.2 助学策略实践研究过程53-59
• 4.3 助学策略的使用效果59-61
• 4.4 总结反思61-64
• 第五章 总结与展望64-66
• 5.1 研究总结64
• 5.2 研究贡献64-65
• 5.3 研究局限65
• 5.4 研究展望65-66
• 致谢66-68
• 参考文献68-71
• 攻读硕士学位期间取得的研究成果71

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 吴雪敏;中小学教师远程培训的问题与对策研究[D];西南大学;2013年

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本文编号：581718