面向复杂学习的高中化学教学设计

发布时间：2017-07-27 15:24

  本文关键词：面向复杂学习的高中化学教学设计

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【摘要】：自进入21世纪以来,社会在飞速发展,教育也在飞速进步。素质教育要求学生全面发展,基础课程改革将教学模式的改革作为理科课程改革的突破口,通过转变教学模式来达到素质教育的目标。但是,传统的教学模式已经无法完成当今社会赋予教育教学的使命,因此在教育教学使用新的教学设计方法设计教学势在必行。 复杂学习是荷兰开放大学教育技术研究中心麦里恩博尔教授最早提出的,它并非一个概念性的东西,复杂学习并不是简单地学习一些被分解的孤立知识碎片,而是将知识、技能和态度综合为一个整体,协调运用各种复杂认知技能来完成面向工作实际的学习任务,促使学生有能力把所学的知识应用到真实的实际工作问题解决的实践之中。当代应用复杂学习设计的教学模型中取得显著效果的是麦里恩博尔教授设计的4C/ID模型,但是4C/ID模型并非一个普适性的教学模型,同时它也不是基于学校情境中的课堂教学而开发的,其设计者是在承认加涅的教学设计观在学校领域或者在训练较为简单技能方面卓有成效的基础上,对工作实践中所需要的复杂认知技能的知识及其学习支持进行了特异性分析后而设计的,是一种针对特定复杂认知技能而设计的教学模型,它并不能原封不动的应用到一般高中课堂教学中去。 在本研究中,笔者以前人研究的理论与实践结果为基础,以4C/ID模型为蓝本设计了面向复杂学习的符合高中化学教学的新型教学模型,并以济宁市嘉祥二中2009级高一学生为具体的实践研究对象,以他们被试前后的正式考试成绩和设计来测试学生对化学学习的兴趣等的问卷的调查结果作为分析研究的材料,对面向复杂学习的高中化学教学模型的设计进行了阐述和实地研究,阐述了复杂学习在化学教学中的意义。实验研究结果表明,应用复杂学设计的高中化学教学模型对提高实验班学生的整体水平以及实验班单体学生成绩,效果是比较明显的,是行之有效的。在学习活动前后,学生对学习化学的兴趣、学习方法、学习准备等方面的情况发生了明显变化,学生在学习总结、交流讨论、写作学习日志、作自我评价等方面的表现有所提高,但不明显,还有待于进一步培养,还需进一步在教学中渗透复杂习的策略,寻找一条途径,不仅让学生掌握知识,更重要的是转变学生的学习方式和学习的积极性,最终达到学会学习并终生学习的目标。 文章共分为六章,第一章介绍了本研究的缘起,对国内外的研究现状进行了阐述,对研究程式进行了总述,并说明了研究目的;第二章对复杂学习进行了阐述,并阐述了本研究的理论基础;第三章、第四章和第五章是本论文的核心,第三章对在高中化学教学设计中应用复杂学习的可行性分析,接下来第四章阐述了应用复杂学习设计的教学模型,第五章则是对教学模型的实践分析;第六章对本研究的结论和不足之处进行了总结。
【关键词】：高中化学 复杂学习 教学模型 实验
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G434;G633.8
【目录】：

• 摘要6-8
• Abstract8-10
• 第一章 绪论10-18
• 1.1 研究意义10-13
• 1.2 国内外研究现状分析13-15
• 1.3 研究目标和方法15-16
• 1.4 研究的创新点16-18
• 第二章 复杂学习的概述18-23
• 2.1 复杂学习理论的概念与特征18-20
• 2.2 相关理论基础20-23
• 第三章 高中化学复杂学习教学的可行性23-29
• 3.1 复杂学习实施的必要条件23-25
• 3.2 复杂学习的实施推动教学改革25-29
• 第四章 面向复杂学习的高中化学教学模型的架构29-39
• 4.1 4C/ID 模型简介29-30
• 4.2 面向复杂学习的高中化学教学模型的设计30-39
• 第五章 面向复杂学习的高中化学教学模型的实践39-50
• 5.1 实验对象39
• 5.2 实验准备39-41
• 5.3 实验设计41-42
• 5.4 实验程序42
• 5.5 实验结果分析42-46
• 5.6 对实验的讨论46-50
• 第六章 研究总结及存在的不足50-56
• 6.1 总结50-53
• 6.2 存在的不足53-55
• 6.3 结束语55-56
• 附录56-62
• 附录一：化学教学调研56-57
• 附录二：高一学生化学学习能力调查问卷157-59
• 附录三：高一学生化学学习能力调查问卷259-61
• 附录四：化学学习日志的写作指南61-62
• 注释62-64
• 参考文献64-67
• 攻读硕士期间发表的学术论文67-68
• 致谢68

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本文编号：582090