美国的国家科学教师专业标准解析及启示

发布时间：2017-07-28 20:03

  本文关键词：美国的国家科学教师专业标准解析及启示

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【摘要】：理解科学,国脉所系,科学教育承担着传授科学、数学和技术,推动社会发展的重大责任,而关乎科学教育质量的决定性因素无疑是科学教师的素质水平。目前,世界各国纷纷致力于科学教师专业标准的研发与制定,以此保障科学教师的高质量培养与持续专业发展,认为以专业化的标准要求拓展科学教师的专业内涵,进一步明确科学教师专业素质结构,有助于提升其专业水平。当前,科学师资问题始终是制约我国科学课程改革、科学教育发展的瓶颈,科学教师专业标准研发尚未提上日程,美国的国家科学教师专业标准在制定和实施方面有许多宝贵经验值得我们学习和借鉴。 本文共分为六个部分： 第一部分导论,主要阐释了本文的选题缘由,基于对国内外研究现状的综述和分析,提出了本文的研究设计,并对相关概念进行了界定。 第二部分简要概述了美国的国家科学教师专业标准发展的历程。主要包括标准的酝酿诞生和修订完善两个阶段。 第三部分呈现了美国的国家科学教师专业标准的具体内容,在专业知识、专业技能、专业态度的基础上进一步细化为十个维度。分别是学科内容、科学的本质、探究式教学、科学议题、教学的一般技能、科学课程、社区中的科学、有效的评价、安全与健康以及教师专业发展。 第四部分在明确美国的国家科学教师专业标准的理论基础和分析着力点的基础上,对其文本内容进行分析,主要涉及标准的价值取向、结构特点和内容特征。 第五部分是美国的国家科学教师专业标准的实效性分析。该标准在运用过程中对科学教师培养质量的把关、对承接科学教师职前和职后的专业发展意义显著,但在实施中不可避免的也存在一些问题。 第六部分为启示与借鉴,阐述美国的国家科学教师专业标准对我国科学教师专业标准建设工作的启示,我国应在借鉴国际经验的基础上加快制定符合我国国情的科学教师专业标准。
【关键词】：美国 科学教师 国家科学教师专业标准
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G451.1
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 导论7-18
• (一) 问题提出7-9
• (二) 文献综述9-15
• (三) 相关概念界定15-16
• (四) 研究设计16-18
• 一、美国的国家科学教师专业标准发展的历程18-22
• (一) 二十世纪八九十年代标准的酝酿诞生18-19
• (二) 二十一世纪标准的修订完善19-22
• 二、美国的国家科学教师专业标准的文本内容22-26
• (一) 专业知识22-23
• (二) 专业技能23-25
• (三) 专业态度25-26
• 三、美国的国家科学教师专业标准的文本内容分析26-34
• (一) 美国的国家科学教师专业标准的分析依据26-27
• (二) 美国的国家科学教师专业标准的表现特征27-34
• 四、美国的国家科学教师专业标准的实效性分析34-38
• (一) 美国的国家科学教师专业标准的运用过程34
• (二) 美国的国家科学教师专业标准的运用成效34-36
• (三) 美国的国家科学教师专业标准存在的不足36-38
• 五、对构建我国的中小学科学教师专业标准的启示38-45
• (一) 标准要体现国际性与本土性的融合38-39
• (二) 标准要注意阶段性与地区差异性39
• (三) 对科学教师专业素质的要求39-41
• (四) 标准制定要具备科学合理性41-43
• (五) 建立与标准配套的支撑和保障措施43-45
• 结语45-46
• 参考文献46-51
• 后记51

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