不同认知方式大学生阅读过程中的插图效应

发布时间：2017-08-19 01:18

  本文关键词：不同认知方式大学生阅读过程中的插图效应

  更多相关文章： 插图效应 认知方式 自然科学 社会科学 有标记插图

【摘要】：在阅读过程中,插图作为文章结构的一个重要组成部分,若与文字有机结合,可对文章的阅读理解产生重要影响。插图效应的发挥受多方面因素的影响,而阅读者本身的特征是插图能否发挥作用的重要因素。场依存个体对文章信息的加工更多的进行了外部搜索,而这种加工方式适合学习社会科学文章,且比较容易受插图的影响,相反场独立个体较高的认知改组能力适合推理性高的自然科学文章,受插图的影响较小,因此,阅读者的不同认知方式、文本的不同类型、文本上有无标题以及插图有无标记和阅读理解紧密相关。本研究的目的在于将这些影响因素综合考虑来探讨不同认知方式大学生在阅读过程中插图效应是否存在差异。 本研究共包括两个实验,实验一设置了有无插图和文本类型,考察不同认知方式大学生在阅读理解中的差异,采用2×2×2三因素混合设计,自变量为认知方式(场独立、场依存),有无插图(有、无),文本类型(自然科学、社会科学)三因素混合设计。其中认知方式和有无插图为被试间变量,文本类型为被试内变量。实验二通过插图有无标记和文本有无标题来考察不同认知方式大学生在阅读过程中插图效应的差异,采用2×2×2三因素混合设计,自变量为认知方式(场独立、场依存),文本有无标题(有、无),插图有无标记(有、无)进行更深入探讨。 结果表明：(1)插图在文章的阅读过程中起积极效应,有标记插图促进文章的阅读。(2)不同认知方式大学生在阅读过程中受插图的影响不同,插图能更好得促进场依存大学生的阅读而对场独立大学生的影响不大。(3)不同认知方式大学生在不同内容文本的阅读上存在差异,场依存大学生擅长学习社会科学文章,而场独立大学生擅长学习自然科学文章。(4)标题对文章的阅读有积极作用。(5)文本标题和插图标记共同促进文章阅读。(6)不同认知方式大学生在阅读过程中受有标记插图的影响不同,有标记插图更好得促进场依存大学生的阅读而对场独立大学生的影响不大。
【关键词】：插图效应 认知方式 自然科学 社会科学 有标记插图
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G442
【目录】：

• 中文摘要6-7
• Abstract7-9
• 一 文献综述9-24
• 1 插图效应的基本概念及相关研究9-17
• 1.1 概念9
• 1.2 插图效应的基本理论9-11
• 1.3 相关研究11-17
• 2 场依存-场独立性认知方式17-22
• 2.1 场依存性认知方式的定义和测量工具17-18
• 2.2 不同认知方式个体的信息加工特点18-20
• 2.3 不同认知方式在阅读理解上的差异20-22
• 3 问题提出22-24
• 3.1 问题提出22-23
• 3.2 研究假设23-24
• 二 实验研究24-40
• 实验一 不同认知方式大学生阅读有无插图文章的研究24-32
• 1.1 实验目的24
• 1.2 实验方法24-25
• 1.3 实验结果和分析25-30
• 1.4 讨论30-32
• 实验二 不同认知方式大学生阅读有无标记插图文章的研究32-40
• 2.1 实验目的32
• 2.2 实验方法32-34
• 2.3 实验结果和分析34-37
• 2.4 讨论37-40
• 三 总讨论40-47
• 1. 插图在文章的阅读中起积极效应40-41
• 2. 插图对于不同认知方式个体影响不同41-43
• 3. 不同认知方式大学生在阅读不同类型文本时存在差异43-44
• 4. 插图标记与文本标题共同促进文章阅读44-45
• 5. 研究的意义和展望45-47
• 四 结论47-48
• 参考文献48-54
• 附录54-62
• 己发表文章62-63
• 后记63-64

【参考文献】

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本文编号：697855