论卢梭对“自然教育”的理论诠释及其启示

发布时间：2017-08-21 22:02

  本文关键词：论卢梭对“自然教育”的理论诠释及其启示

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【摘要】：卢梭对"自然教育"作了独特的诠释:(1)自然教育即儿童天性的自然发展;(2)自然教育即儿童自然状态的回归;(3)自然教育即按照自然的法则和规律进行的教育;(4)自然教育必然是自由教育。这种新的"自然教育"观对加深西方自然教育内涵的理解具有重要的启示价值:儿童天性是教育的出发点和前提。教育就是儿童依据自身的本能、兴趣、需要率性发展;回归儿童的自然状态,其实质是反对成人对儿童的过多干预,反对旧教育对儿童的束缚,保持儿童的本真状态,回归儿童自身,让他们顺应天性而成长;教育适应自然就应当遵循成长中人的发展的自然进程,考虑人的年龄特征,适应人的身心发展水平;自然的教育必然是自由的教育,教师应尊重儿童的自由天性,促进儿童自由自在的发展。
【作者单位】： 湖南师范大学教育科学学院;
【关键词】： 卢梭 自然教育 诠释 启示
【基金】：湖南省哲学社会科学基金项目“西方自然主义教育思想的嬗变、动因、研究范式及其当代价值”的阶段性成果(项目编号:2010YBB228)
【分类号】：G40-09
【正文快照】： 卢梭的自然教育思想是目前教育史学界研究的一个热点。人们从不同的角度探讨了卢梭的自然教育思想,取得了可喜的成就,主要有:刘箭的《卢梭自然主义教育思想的渊源和背景》(《外国教育动态,》1989年第6期),戴本博的《论卢梭的“自然人”和“自然教育”》(《安徽师范大学学报》1

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 陈云恺;儿童身心发展中的自然与自由[J];南京师大学报(社会科学版);2003年04期

【共引文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 赵含韫;社会互动视野中的新型师生关系[J];安徽教育学院学报;2004年02期

2 王凤玉;衡菲菲;;塔潘与吉尔曼大学教育思想的比较研究[J];合肥师范学院学报;2009年02期

3 李定仁,王兆t，

本文编号：715340