开启教育行动研究中的反思性对话:问题、原因与策略——校外协同研究者的视角
本文关键词:开启教育行动研究中的反思性对话:问题、原因与策略——校外协同研究者的视角
【摘要】:反思性对话之于行动研究及其研究者具有重要价值与意义。文章以不同形式展现了行动研究中反思性对话的境况,从校外协同研究者的视角分析了阻碍反思性对话深入进行的问题及其原因和性质。提出开启和深化反思性对话的策略:开展各种小活动、示范、对话技能的引导与训练以及邀请相关权力部门与利益群体参与对话。
【作者单位】: 北京大学教育学院;
【关键词】: 反思性对话 权力 关系 技能
【基金】:教育部人文社科项目“知识转化与身份获得:实习生与重要他人互动模式研究”的阶段性成果之一
【分类号】:G40
【正文快照】: 反思是教育行动研究中一个日益显著的特征。自科利尔(Collier,J)、勒温(Lewin,K)在社会学及心理学领域倡导行动研究以来,经第一代行动研究者关注教师的“参与”以及第二代行动研究者提出的“教师成为研究者”,发展至埃利奥特(Elliott,J)、凯米斯(Kemmis,S)以及舍恩(Schon,D)
【参考文献】
中国期刊全文数据库 前1条
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【二级参考文献】
中国期刊全文数据库 前2条
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本文编号:754898
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