“误置具体性谬误”与课程变革——基于过程哲学的分析

发布时间：2017-08-31 05:25

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【摘要】：从牛顿的"单纯位置观念"到休谟的"简单孤立印象",被怀特海指为是一种"误置具体性谬误"。课程变革中也存在着"误置具体性谬误",这在理论研究以及理论指导实践的过程中均有具体的表现。只有依据过程哲学思想构建课程理论,开展课程实践,才能规避课程变革中的"误置具体性谬误"。
【作者单位】： 哈尔滨师范大学教育科学学院;
【关键词】： 课程变革 “误置具体性谬误” 过程哲学
【基金】：全国教育科学“十一五”规划2008年度教育部规划课题《基础教育新课程改革的区域性研究》(课题批准号:FHB080473)的阶段性研究成果
【分类号】：G423
【正文快照】： 一、“误置具体性谬误”及其表现在《科学与近代世界》中,怀特海明确提出了“误置具体性谬误”(the fallacy of misplaced concreteness)这一概念。所谓“误置具体性谬误”,即“以抽象的概念或理论去解释具体的事态,或以更抽象的去解释更具体的,把抽象的概念看作是具体的真实

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