澳大利亚初任教师入职教育研究

发布时间：2017-09-01 09:03

  本文关键词：澳大利亚初任教师入职教育研究

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【摘要】：教师教育包括职前培养、入职教育和在职进修这三个连续的阶段,而初任教师入职教育作为教师专业发展的中间环节和关键环节,对促进教师的专业持续发展有着极其重要的意义。 澳大利亚是世界上入职教育开展比较早的国家之一,它自20世纪70年代施行入职教育以来,经过不断的改革和完善,现已形成较为系统的入职教育体系,它有明确的培训目标、丰富且有针对性的培训内容、完善的评价标准、多样性的实施策略、健全的保障机制,加上对校本入职指导的重视以及参与人员、机构间的紧密协作,这些都对促进初任教师的专业发展发挥着重要作用。 本论文通过系统地介绍和分析澳大利亚初任教师入职教育,以期为我国建立系统、科学的初任教师入职培训提供有益借鉴。论文共分五个部分： 第一部分：引言,包括研究的缘起；国内外已有研究综述；关键词的界定；本文所采用的研究方法。 第二部分：主要是对澳大利亚初任教师入职培训的发展历程即产生阶段、尝试发展阶段和逐渐成熟阶段三个阶段进行了梳理。 第三部分：主要介绍了澳大利亚初任教师入职教育体系的构成,包括入职教育的目标、内容、评价的标准与方式。 第四部分：分析初任教师入职教育在澳大利亚的实施,首先主要介绍了实施采取的策略,包括校外活动、校内培训、导师指导和网络支持,其次对澳大利亚新南威尔士州初任教师入职教育的实践情况做了详细介绍,最后分析了澳大利亚初任教师的实施成效。 第五部分：根据前面部分的梳理和分析,总结出澳大利亚初任教师入职教育的特点,并根据我国初任教师入职培训的现状,提出从澳大利亚初任教师入职教育中可借鉴之处。
【关键词】：澳大利亚 初任教师 入职教育
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G571.2
【目录】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 引言8-16
• 一、研究缘起8-11
• 二、文献综述11-14
• 三、主要概念界定14
• 四、研究方法14-16
• 第一章 澳大利亚初任教师入职教育发展历程16-20
• 一、产生阶段17
• 二、发展阶段17-18
• 三、成熟阶段18-20
• 第二章 澳大利亚初任教师入职教育的构成20-32
• 第一节 入职教育的目标20-24
• 一、外在目标——提高初任教师的入职率和留任率21-22
• 二、内在目标——促进初任教师的专业成长22-24
• 第二节 入职教育的内容24-26
• 一、教学环境信息的了解25
• 二、教学技能方法的掌握25-26
• 三、人际关系的交流和沟通26
• 第三节 入职教育的评价考核26-32
• 一、评价的标准26-30
• 二、评价的方式30-32
• 第三章 澳大利亚初任教师入职教育的实施32-41
• 第一节 实施的基本策略32-35
• 一、校外活动32
• 二、校内培训32-34
• 三、导师指导34-35
• 四、网络支持35
• 第二节 实施的具体情况——以新南威尔士州为例35-39
• 一、培训的机构36-37
• 二、采取的措施37-38
• 三、培训的程序38-39
• 第三节 实施的成效39-41
• 第四章 澳大利亚初任教师入职教育的特点及启示41-53
• 第一节 澳大利亚初任教师入职教育的特点41-47
• 一、强有力的保障体系41-43
• 二、注重校本入职指导43-46
• 三、入职教育针对性强46-47
• 第二节 澳大利亚初任教师入职教育的启示47-53
• 一、以制度或立法的形式保障入职教育的实施48-49
• 二、加强中小学与各教育部门的合作49-50
• 三、保证必要的经费投入50-51
• 四、完善指导老师制度51-53
• 参考文献53-56
• 附录56-57
• 后记57-58

【引证文献】

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1 王大伟;“非专业背景”的幼儿园教师职初培训研究[D];华东师范大学;2012年

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本文编号：771152