民族院校大学新生社会适应调查与研究

发布时间：2017-09-02 07:15

  本文关键词：民族院校大学新生社会适应调查与研究

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【摘要】：民族院校学生作为国家人才资源的一部分,是发展民族经济、维护民族团结的重要力量。他们的社会适应性不仅关系到学习阶段的适应,同时关系到进入社会后是否适应社会角色转变。由于民族院校学生的特殊性,他们在进入大学后会出现各种不适应状况,从而产生心理困扰。新生教育在整个大学教育阶段处于非常重要的位置,为以后学习阶段的适应和发展打下了坚实的基础,因此,对民族院校新生社会适应性进行研究显得非常必要。 本研究以中央民族大学、广西民族大学、中南民族大学新生为调查对象,分析民族院校新生的整体社会适应性情况,同时以性别、民族、生源地、是否为独生子女、专业、是否为班干部6个变量检测社会适应各个维度的差异性。 本研究采用方从慧《当代大学生社会适应现状调查研究》一文中《大学生社会适应调查问卷》改编的《民族院校大学新生社会适应调查问卷》,对中央民族大学、广西民族大学、中南民族大学三所民族院校新生进行随机调查,三所院校共计发放问卷600份,其中有效样本为550份,在此基础上对调查结果进行统计,研究发现:1、民族院校新生在社会适应上存在适应困扰,不适应人数比例为61.3%;2、文化适应维度在民族变量上差异非常显著(P=0.0000.01),其中维吾尔族文化适应状况最好,其次是土家族,回族,汉族,其它少数民族;3、学习适应维度在性别、民族变量上差异显著(P=0.0040.01,P=0.010),其中男生在学习适应中的状况好于女生,维吾尔族新生在学习适应上适应性最好;4、人际交往维度在民族变量上差异非常显著、在是否为班干部变量上差异显著(P=0.0060.01,P=0.0240.05),其中汉族新生在人际交往维度适应状况最好,维吾尔族新生在人际交往维度适应最差,没有担任班干部的新生在人际交往适应状况好于担任班干部的新生;5、承受挫折维度在专业变量上差异非常显著(P=0.0060.01),其中艺术专业新生在承受挫折的适应状况最好,理科适应状况最差;6、生活适应维度在专业变量上差异显著(P=0.0430.05),其中艺术专业新生在生活适应上状况最好,文科新生在生活适应上状况最差;7、自我概念维度在是否为班干部变量上差异显著(P=0.0320.05),担任班干部的新生在自我概念的适应状况好于没有担任班干部的新生;8、各个维度在生源地、是否为独生子女变量上均差异不显著。 本文最后在研究结论的基础上对民族院校新生存在的社会适应困扰提出了教育对策,包括以下几个方面:1、针对新生文化上的不适应,民族院校应从物质和精神层面构建民族院校特色校园文化;2、针对新生学习上的不适应,民族院校应采用差异教学、培养新生自主学习观念,促进新生探索良好学习方法的策略对新生进行引导;3、针对新生人际交往上的不适应,民族院校应采用建设民族特色的大学生第二课堂的策略培养新生人际交往能力;4、针对新生承受挫折上的不适应,民族院校采用挫折教育、发挥心理咨询中心重要作用的方法对新生进行引导;5、针对新生生活上的不适应,民族院校应重视新生入学工作,并对新生进行闲暇教育;6、针对新生自我概念上的不适应,民族院校应积极引导新生正确自我认知,积极实现角色转变,以尽快适应大学生活。
【关键词】：民族院校 大学新生 社会适应
【学位授予单位】：中南民族大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要5-7
• ABSTRACT7-11
• 第一章 引言11-15
• 一、选题缘由11-12
• （一） 民族院校大学生社会适应方面存在问题11
• （二） 大学新生教育的重要性11-12
• 二、研究目的与研究思路12-13
• （一） 研究目的12
• （二） 研究思路12-13
• 三、研究方法13
• （一） 文献研究法13
• （二） 问卷调查法13
• （三） 统计分析法13
• 四、研究意义13-14
• （一） 理论意义13-14
• （二） 实践意义14
• 五、创新点14-15
• 第二章 相关理论与文献综述15-23
• 一、相关概念15-16
• （一） 适应15
• （二） 社会适应15
• （三） 新生社会适应15-16
• 二、社会适应的理论16-17
• （一） 机体动力观理论16-17
• （二） 交互决定理论17
• 三、基于社会适应理论的社会适应维度划分17-20
• （一） 文化适应维度18
• （二） 学习适应维度18
• （三） 人际交往适应维度18-19
• （四） 承受挫折适应维度19
• （五） 生活适应维度19
• （六） 自我概念维度19-20
• 四、关于社会适应的文献综述20-23
• （一） 国外相关文献综述20
• （二） 国内相关文献综述20-21
• （三） 对现有研究成果的评价21-23
• 第三章 研究过程23-51
• 一、研究假设23
• 二、研究工具23-25
• 三、样本分析25-27
• 四、施测过程27
• 五、研究数据与分析27-51
• （一） 民族院校大学新生社会适应基本现状27-29
• （二） 民族院校大学新生社会适应各维度在各变量上的差异性分析29-46
• （三） 问卷中有关民族院校新生社会适应各维度相关题目的分析46-51
• 第四章 研究结果与讨论51-56
• 一、民族院校大学新生整体社会适应状况分析51
• （一） 民族院校大学新生存在社会适应困扰51
• （二） 民族院校大学新生生活适应状况好于其它适应状况51
• 二、文化适应维度在民族变量上差异非常显著51-52
• 三、学习适应维度在性别、民族变量上差异非常显著52-53
• 四、人际交往适应维度在民族、是否为班干部变量上差异显著53-54
• 五、承受挫折适应维度在专业变量上差异非常显著54
• 六、生活适应维度在专业变量上差异显著54-55
• 七、自我概念维度在是否为班干部变量上差异显著55-56
• 第五章 民族院校大学新生提高社会适应的对策与建议56-61
• 一、针对民族院校新生文化不适应的对策56-57
• （一） 校园建筑要体现各个民族文化的特点56-57
• （二） 培养多元文化意识57
• 二、针对民族院校新生学习不适应的对策分析57-58
• （一） 针对民族地区学习不适应的学生进行差异教学57
• （二） 培养新生自主学习观念57-58
• （三） 促进新生探索良好学习方法58
• 三、针对民族院校新生人际交往不适应的对策分析58
• 四、针对民族院校新生承受挫折不适应的对策分析58-59
• （一） 开展特色活动，，加强新生挫折教育59
• （二） 发挥心理咨询中心的重要作用59
• 五、针对民族院校新生生活不适应的对策分析59-60
• （一） 校方重视新生入学工作59-60
• （二） 对新生进行闲暇教育60
• 六、针对自我概念不适的对策分析60-61
• 结束语61-63
• 一、研究结论61-62
• 二、研究的不足与思考62-63
• 参考文献63-66
• 一、著作类63-64
• 二、学位论文类64-65
• 三、论文类65-66
• 致谢66-67
• 附录A： 民族院校新生社会适应调查问卷67-70
• 附录B 在读期间发表的学术论文与研究成果70

【参考文献】

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本文编号：777122