特勒-比赛特教师知识库理论及其启示

发布时间：2017-09-15 08:19

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【摘要】：在舒尔曼教师知识理论的基础上,特勒-比赛特发展并建构了一套由十二种类型知识组成的"教师知识库理论",涵盖了关于学科、课程、教学、学习者、教学理念、教育情境的知识及自我认知等多个领域。十二种知识类型间相互作用、相互联系,并在整体共同发展的基础上推动了教师个体的发展进步。该理论有助于完善我国教师专业发展理论,指导教师人才培养实践,及推动职业教育教师发展模式的创新。
【作者单位】： 西南大学国际与比较教育研究所;
【关键词】： 特勒-比赛特 教师知识库理论 教师专业发展 职教教师发展
【基金】：全国教育科学规划2009年教育部重点课题《国际视野下我国中等职业教育师资专业化研究》(项目编号:GJA094002)
【分类号】：G451.1
【正文快照】： 教师知识是国外教师研究中开始较早的研究领域之一,但至今为止,教师到底应该从哪些方面去构建知识尚没有一致的定论。[1]美国自20世纪80年代兴起的教师专业化改革的倡导者们怀有一个共同的信念,即教师作为一种职业需具备特定的知识基础(knowledge base for teaching)。[2]李

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前1条

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【共引文献】

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【二级参考文献】

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2 李琼,倪玉菁;从知识观的转型看教师专业发展的角色之嬗变[J];华东师范大学学报(教育科学版);2004年04期

3 袁维新;学科教学知识:一个教师专业发展的新视角[J];外国教育研究;2005年03期

4 郭扬,李晓玲;国际上几种普职互通模式及其比较借鉴[J];职业技术教育;2002年31期

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本文编号：855361