教育爱农民吗—农民精神之塑造
发布时间：2017-09-15 16:20
本文关键词：教育爱农民吗—农民精神之塑造
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【摘要】：农业文明的终结似乎是一种必然,工业革命、工人阶级的出现、资本主义的发展,等等使社会结构发生了巨大的变化。农村作为生产和生活的场所,它的社会结构也在悄然发生着变化。农业工业化了,如果整个社会都工业化了,那么农民还存在吗?农民还能够自然走下去吗?农民的身份是通过遗传获得的吗? 农民与教育之间又有着什么样的联系?对农民来说,教育通常是摆脱贫穷、转变身份的唯一途径,农民爱教育,因为教育是希望,然而这种爱,有的时候却是不得不爱的爱,没有了教育,也就没有了向上的渠道；然而教育却也不能保证农民的未来。农民对教育的感情是复杂的。而教育本身是否“值得”农民去爱?教育有没有对农民启蒙? 作者选取了所调查的乡村中发生的实实在在的事,分析了在工业化进程中农民伦理道德变迁的内涵和机制,农民的伦理道德需要进化,这种进化需要教育,教育不仅仅包括学校制度化的教育,教育是社会的职能,教育还包括自我教育；农民的进化更需要政治来保证,政治精神应该保证教育精神。人应该具有人的精神,社会应该具有社会精神。民国的教育家们身体力行地实践着人的精神、教育精神、社会精神,只有教育中的人具有了道德精神、民族精神,才能体现国家精神。
【关键词】：关系中的农民 教育 农民精神 乡村精神 乡村建设
【学位授予单位】：福建师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G521;D663.2
【目录】：
- 中文摘要2-3
- Abstract3-4
- 中文文摘4-7
- 目录7-9
- 绪论9-17
- 一、选题的缘起9-10
- 二、本选题的研究现状和趋势10-13
- 三、本选题的学术价值和现实意义13-14
- 四、解题14-15
- 五、研究方法、研究思路和主要观点15-17
- 第一章 我的乡村17-27
- 第一节 乡村概况17-19
- 一、地理环境17
- 二、人文及风俗17-19
- 三、姓氏及人口19
- 第二节 乡村生活19-27
- 一、乡村的自然景观19-21
- 二、两个普通的家庭的一天21-23
- 三、一个特别的人23-25
- 四、一个小故事25-27
- 第二章 农村社会的变迁27-41
- 第一节 变迁的力量27-30
- 一、土地制度的变革27-28
- 二、农业技术的改进28-30
- 第二节 三种农民30-41
- 一、传统农民及过渡中的农民30-32
- 二、农民城市化市民32-38
- 三、新型农民38-41
- 第三章 农民五大道德关系41-75
- 第一节 五大关系的概念及其划分41-43
- 第二节 农民与土地的关系43-49
- 农民与土地的历史关系43-46
- 农民与土地的现代关系46-48
- 关键点48-49
- 第三节 农民与政治的关系49-53
- 农民与政治的历史关系49-50
- 农民与政治的现代关系50-52
- 关键点52-53
- 第四节 农民与环境的关系53-57
- 农民与环境的历史关系53-54
- 农民与环境的现代关系54-55
- 关键点55-57
- 第五节 农民与乡亲邻的关系57-69
- 农民与乡亲邻的历史关系57-59
- 农民与乡亲邻的现代关系59-68
- 关键点68-69
- 第六节 农民与自身的关系69-75
- 农民与自己的历史关系69-71
- 农民与自己的现代关系71-72
- 关键点72-75
- 第四章 教育、伦理与乡村的未来75-91
- 第一节 农民道德进化75-79
- 第二节 乡村与教育79-84
- 一、教育在改造社会79-83
- 二、教育精神83-84
- 第三节 我与家乡的对话84-91
- 一、农民的觉醒84-86
- 二、乡村社会结构分析86-91
- 结语91-93
- 参考文献93-97
- 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果97-99
- 致谢99-101
- 个人简历101-103
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