新中国教师准入与任用政策嬗变研究

发布时间：2017-09-18 15:18

  本文关键词：新中国教师准入与任用政策嬗变研究

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【摘要】：当前,我国教师队伍质量的整体提高需要一整套完整、科学、高效的教师教育政策作为规范和引领。建国以来,经过几十年的建设和努力,我国教师队伍的整体素质水平有了较大幅度的提高,但是,这与国际教师专业化对教师的标准要求相比,仍有较大差距,这种状况的形成与教师准入与任用制度的滞后不无关系。 本文运用历史研究法、文献研究法和比较研究法,结合教育学、政策学等相关理论,对新中国成立60年来,我国教师准入与任用政策的变迁进行了系统的研究。全文共分为四个部分: 第一部分主要阐明本研究的选题缘由和选题价值,并对相关领域的研究进行了综述,明确了本文的核心概念。 第二部分按时间顺序对新中国教师准入政策嬗变历程进行了梳理,包括教师资格制度和教师培养要求政策的嬗变历程,分析了其特点。 第三部分对教师任用政策嬗变历程进行了梳理,包括教师培训政策和教师评聘政策。 第四部分结合各个时期教师准入与任用政策嬗变历程的分析,从中发现我国在教师准入与任用政策上存在的问题,并提出相应的解决策略,以期对我国的教师准入与任用政策的改革提供借鉴。
【关键词】：新中国 教师教育政策 教师准入政策 教师任用政策
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G451.1
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 目录6-8
• 引言8-20
• （一） 问题的提出8
• （二） 相关文献综述8-15
• 1. 建国后到改革开放前的教师准入与任用政策的发展研究8-9
• 2. 改革开放30 年的教师准入与任用政策的发展研究9-15
• （三） 概念界定15-17
• 1. 教师教育政策15
• 2. 教师准入政策15-16
• 3. 教师任用政策16-17
• （四） 研究价值17-18
• 1. 理论意义17
• 2. 现实意义17-18
• （五） 研究方法18-20
• 1. 文献研究法18
• 2. 历史研究法18
• 3. 比较研究法18-20
• 一、新中国教师准入政策的发展嬗变20-28
• （一） 教师资格制度的嬗变历程20-23
• 1. 起步阶段（1949—1966 年）20
• 2. 停滞阶段（1967—1977 年）20-21
• 3. 恢复阶段（1978—1995 年）21-22
• 4. 发展阶段（1996—1998 年）22
• 5. 实施阶段（1999—2009 年）22-23
• （二) 教师培养要求政策的嬗变历程23-28
• 1. 初始阶段（1949—1966 年）23-24
• 2. 停滞阶段（1967—1977 年）24
• 3. 恢复阶段（1978—1992 年）24-26
• 4. 发展完善阶段（1993—2000 年）26
• 5. 全面实施阶段（2001—2009 年）26-28
• 二、新中国教师任用政策的发展嬗变28-36
• （一） 教师职后培训政策嬗变历程28-32
• 1. 起步阶段（1949—1966 年）28
• 2. 曲折发展阶段（1966—1976 年）28
• 3. 恢复阶段（1977—1991 年）28-30
• 4. 改革阶段（1992—1997 年）30-31
• 5. 全面发展阶段（1997—2009 年）31-32
• （二） 教师评聘政策的嬗变历程32-36
• 1. 初始阶段（1949—1966 年）32-33
• 2. 曲折阶段(1966—1976 年)33
• 3. 恢复调整阶段(1977—1984 年)33-34
• 4. 改革启动阶段（1985—2000 年）34
• 5. 纵深发展阶段（2001—2009 年）34-36
• 三、新中国教师准入与任用政策嬗变中存在的问题及对策建议36-41
• （一） 存在的问题36-38
• 1. 教师资格制度问题36
• 2. 教师培养课程问题36-37
• 3. 教师培训政策问题37
• 4. 教师评聘政策问题37-38
• （二） 对策建议38-41
• 1. 严格实施教师资格制度38
• 2. 完善教师培养课程38-39
• 3. 加强对教师培训的科学引导39
• 4. 建立科学合理的评聘机制39-41
• 结语41-42
• 参考文献42-46
• 后记46

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前2条

1 李欣欣;;小议表扬在小学教育中的重要作用[J];经营管理者;2013年20期

2 庞春波;;浅谈小学教育中的表扬和鼓励[J];现代阅读(教育版);2012年10期

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本文编号：876284