国内外探究水平研究综述

发布时间：2017-09-22 05:06

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【摘要】：20世纪50、60年代施瓦布提出了探究三水平体系,1971年Herron在保留施瓦布1～3水平同时,增加水平0。20世纪90年代以来,研究者对施瓦布及Herron的探究水平体系进行了多种多样、各具特色的发展,主要表现在五个方面:分类更细致;对探究水平进行命名;增加了活动要素;细化了师生的探究地位;把科学实验室探究水平发展为科学实验室和课堂探究水平。
【作者单位】： 华东师范大学数学系;河南省平顶山市实验高级中学;
【关键词】： 探究水平 活动要素 科学探究 综述
【分类号】：G420
【正文快照】： 21世纪我国新的课程标准强调探究在课程和教学中的地位和作用,但我国目前对探究的研究还不够深入,中小学教师对探究教学有一些模糊认识。据《辞海》(1989年版)的解释,“探究”指“深入探讨,反复研究”。那么是什么人深入探讨,反复研究?是教师?学生?还是师生共同研究?按什么步

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 张新宇;王祖浩;;国外关于“探究水平”研究的述评[J];教育科学研究;2009年05期

中国博士学位论文全文数据库 前2条

1 徐学福;模拟视角下的探究教学研究[D];西南师范大学;2003年

2 张新宇;化学教科书中元素知识的系统研究[D];华东师范大学;2009年

【共引文献】

中国期刊全文数据库 前9条

1 龚伟;陈峗;丁s，

本文编号：898920