教师专业发展身份限制与文化创生

发布时间：2017-09-24 21:12

  本文关键词：教师专业发展身份限制与文化创生

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【摘要】：当前教师被赋予"公仆""雇员""执行者"等多重身份。在这些"身份"影响下,教师主体地位被限制,职业发展中自我价值选择得不到应有的彰显,从而使得教师专业发展之路行之不畅。因此,有必要跳出"身份"的局限框架,从文化视角解读教师,凸显教师作为内生性主体的特征。实现教师文化创生的基本路径包括:改变"工具人"的形象,重塑"目的人"的新教师文化;突破权威文化的束缚,激发专业发展的文化自觉;摆脱保守封闭的"茧式思维",养成善于反思的文化品格。
【作者单位】： 华中师范大学教育学院;
【关键词】： 教师专业发展 文化自觉 教师身份
【分类号】：G451.1
【正文快照】： 作为当代教师管理改革的核心问题,“教师身份”的话语反思和内涵探寻一直广受关注。然而,正如佐藤学所言,教育学关于教师的话语一直围绕着“教师应当如何”展开讨论,这种思维方式背后潜藏着一个逻辑,即外界力量设定“教师是谁”,教师就可能“会是谁”,而忽略了教师主体性的内

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本文编号：913481