从惩罚到强化的学理探究

发布时间：2017-09-26 10:24

  本文关键词：从惩罚到强化的学理探究

  更多相关文章： 教育惩罚 强化理论 正强化 负强化 教育行为

【摘要】：惩罚是教育中一个永恒的话题,教育诞生的时候就伴有惩罚的出现。随着社会文明的进步,惩罚的合法地位和作用受到质疑；然而在社会普遍声讨惩罚的时候,不少学者开始为惩罚正名,认为惩罚不可替代,强调正当惩罚的教育意义。但是无论惩罚支持者还是反对者,均无法证明对方的不合理或错误,因此,这场争议愈演愈烈,却永无休止。强化理论是行为主义心理学学习理论的重要组成部分,斯金纳区分了正强化和负强化的概念,提出通过控制行为后的刺激可以控制行为的产生、保持与消退。在我国,由于对斯金纳强化理论相关概念理解得并不到位,尤其是负强化,导致无论学术研究还是实际运用中均出现误解误用的现象。 本研究通过文献分析、个案访谈以及逻辑思辩,认为：惩罚的目的在于消除不良行为、维护既有秩序,而当今多元化教育的目的在于,促进人的全面发展,二者目的相悖；而强化,作为一种行为改变技术,能更好的实现教育目的。对于惩罚形式、程度的改变,并不能改变其本质,因此,在教育中有必要从惩罚向强化转变。 本研究具体结果可分为以下四点： 1.惩罚的危机在于,惩罚不能满足教育目的：惩罚的功能在于使犯错者承受痛苦(报应主义的观点),并防止类似的行为再次发生(功利主义的观点),其本质在于通过痛苦来压制行为；而当代教育的目的在于促进人的全面发展,一种“压制”的方法不能实现“促进”的目的。 2.对惩罚的争议在于,没有找到惩罚的替代。无论惩罚支持者还是反对者,都尝试从教育的角度出发,探讨惩罚是否具有教育意义,即能否促进人的发展。许多反对惩罚的教育家重拾的惩罚,已发生了本质上的变化。 3.从惩罚到强化的转变,是教育内在的要求。惩罚在教育中不断发生着演变,从最初的绝对肯定,到质疑惩罚并不能从根本上消除不良行为,再到让行为的自然后果来纠正行为,最后到促进人的全面发展：惩罚正逐步向强化演变。 4.强化本身亦有所局限,需要更多的研究与探索。
【关键词】：教育惩罚 强化理论 正强化 负强化 教育行为
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G40-01
【目录】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-11
• 选题缘由与研究设计11-17
• 1.选题背景11-13
• 1.1 走出教育惩罚争议的误区11-12
• 1.2 辨析强化理论在教育中的误解误用12-13
• 2.研究方法及思路13-17
• 2.1 研究方法13-14
• 2.2 研究思路14-17
• 第一章 惩罚与强化的国内外研究综述17-28
• 1 惩罚理论的源起与运用17-22
• 1.1 国外研究综述及分析17-20
• 1.2 国内研究综述及分析20-22
• 2 强化理论的源起与运用22-28
• 2.1 国外研究综述及分析22-25
• 2.2 国内研究综述及分析25-28
• 第二章 教育惩罚的理论及其局限28-39
• 1.什么是教育惩罚28-30
• 2.关于惩罚的三种理论30-33
• 2.1 报应主义的观点30-31
• 2.2 功利主义的观点31-32
• 2.3 二元论的观点32-33
• 3.教育惩罚分析33-36
• 3.1 教育惩罚观33-34
• 3.2 教育惩罚类型34-35
• 3.3 教育惩罚要素35-36
• 4.惩罚目的与教育目的之分析36-39
• 4.1 教育目的的理想与现实36-37
• 4.2 惩罚目的演变37-38
• 4.3 惩罚之替代38-39
• 第三章 强化理论的教育应用39-49
• 1. 强化理论39-45
• 1.1 强化39-40
• 1.2 强化物40-41
• 1.3 强化类型41-43
• 1.4 强化程序43-45
• 2.强化理论的在教育中的误用45-47
• 2.1 以负强化的名义使用惩罚45-46
• 2.2 以惩罚的名义误用强化46-47
• 3.强化理论的教育目的分析47-49
• 第四章 从惩罚到强化之转变49-57
• 1.惩罚与强化之辨析49-51
• 1.1 目的辨析49-50
• 1.2 主体辨析50
• 1.3 操作辨析50-51
• 2.从惩罚到强化之学理分析51-54
• 2.1 必要性分析51-53
• 2.2 必然性分析53-54
• 3.从惩罚到强化之案例分析54-57
• 第五章 研究总结57-61
• 1.强化使用方法总结57-59
• 2.强化使用的条件分析59
• 3.强化在教育中的应用局限59-61
• 结语61-62
• 参考文献62-66
• 后记66

【参考文献】

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本文编号：922966