聋中学生生活事件、社会支持、应付方式与心理健康的关系

发布时间：2017-09-30 12:14

  本文关键词：聋中学生生活事件、社会支持、应付方式与心理健康的关系

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【摘要】：研究采用问卷测试法,在调查聋生心理健康水平的前提下,探索影响其心理健康的应激源,验证了《青少年生活事件量表》与《应付方式问卷》在聋中学生群体中使用的结构维度,使用修订的量表与问卷建立的影响聋中学生心理健康的应激模型,增加了应激研究样本。本研究得出的结论或观点是： 1.重新构建的《生活事件量表》(聋中学生版)与《应付方式问卷》(聋中学生版)维度结构适合于聋中学生群体使用,《社会支持评定量表》在聋中学生群体中使用具有较好的信效度。 2.聋中学生心理问题检出率较高,且分布有一定倾向性,有年级差异,高中阶段是心理问题的敏感期；聋中学生心理问题的性别差异较小,男生与女生仅在恐怖倾向上表现不同；恐怖倾向、身体症状、对人焦虑与自责倾向成为困扰聋中学生身心健康的主要因素；聋中学生缺乏自我疏导的能力,焦虑难以有效发泄,容易产生害怕、不安、将问题归罪于生理缺陷等消极情感。 3.聋中学生的生活事件应激量主要集中于中等水平,他们很少受恋爱、厌学等问题的困扰,与人际关系、丧失、家庭经济情况相关的生活事件是困扰聋中学生主要心理因素,生活习惯的变化、意外惊吓与事故发生等让聋中学生感到压力较大；不同年级、不同性别聋中学生之间的丧失因子差异显著,女生体验较男生深刻,初三与高三年级的学生对丧失的体验较其它年级深刻。 4.聋中学生在面临压力源时,倾向于积极的应付方式。他们的应付方式具有整齐划一,无性别差异特点；初中与高中学生仅存在解决问题方式不同,二级听力损失学生应付水平较低。 5.聋中学生的生活事件、社会支持与应付方式对心理健康有一定的预测作用,有心理健康问题的学生在各变量的得分上均比易出现心理问题学生和无心理问题学生高；不同心理健康水平的聋中学生对生活事件体验不同。 6.生活事件对聋中学生的心理影响最大,其次是消极应付方式与社会支持。在聋中学生群体中,积极的应付方式对心理健康的影响不显著,消极的应付方式直接或间接的影响着聋中学生的心理健康水平；生活事件对心理健康具有负影响作用,聋中学生的负性生活事件应激量愈高,心理健康水平越差。 7.社会支持的缓冲器理论,在聋中学生群体中得到验证的同时,应付方式的缓冲理论也在模型中得到证实,同时也验证了应激缓冲理论具有的跨文化一致性。它应引起健听人群的高度关注,提示了我们在引导聋中学生正确认识残障同时,对他们生活中出现的障碍不必过多地采取帮助与迁就,适当的生活磨砺能促进他们的成长。
【关键词】：聋中学生 心理健康 生活事件 应付方式 社会支持
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-11
• 引言11-12
• 第1章 文献综述12-21
• 1 核心概念12-14
• 1.1 聋的定义与分级标准12
• 1.2 心理健康的定义12-13
• 1.3 生活事件、社会支持和应付方式13-14
• 2 聋中学生心理健康研究14-16
• 2.1 聋中学生心理健康总体水平14-15
• 2.2 聋中学生心理问题表现15
• 2.3 影响聋中学生心理健康的因素15-16
• 2.4 聋中学生心理干预研究16
• 3 聋中学生生活事件、社会支持、应付方式与心理健康关系研究16-19
• 3.1 生活事件、社会支持、应付方式测量工具研究16-18
• 3.2 聋中学生生活事件、社会支持、应付方式研究18
• 3.3 生活事件、社会支持、应付方式与心理健康关系的研究18-19
• 4 当前研究的不足19-21
• 4.1 聋中学生心理健康研究样本缺乏代表性,说服力不强19
• 4.2 影响聋中学生心理健康的因素维度单一19-20
• 4.3 研究工具缺乏特殊群体的效度与结构维度检验20
• 4.4 影响聋中学生心理健康的应激因素研究缺乏20-21
• 第2章 问题提出21-25
• 1 选题意义21-22
• 1.1 理论意义21-22
• 1.2 现实意义22
• 2 研究目的22-23
• 2.1 验证量表22
• 2.2 了解聋中学生生活事件、社会支持和应付方式状况22-23
• 2.3 了解聋中学生心理健康状况23
• 2.4 构建聋中学生心理健康关系模型23
• 3 研究对象23
• 4 研究方法23
• 5 研究假设23
• 6 研究思路23-24
• 7 研究技术路线24-25
• 第3章 研究工具结构验证25-41
• 1 研究目的25
• 2 对象与方法25-26
• 2.1 研究对象25-26
• 2.2 研究方法26
• 2.3 研究工具26
• 3 研究材料分析26-30
• 3.1 《青少年生活事件量表》26-28
• 3.2 《应付方式问卷》28-29
• 3.3 《社会支持评定量表》29-30
• 4 结果与分析30-39
• 4.1 《生活事件量表》30-35
• 4.2 《应付方式问卷》35-39
• 5 验证总结39-40
• 5.1 《青少年生活事件量表》39
• 5.2 《应付方式》39-40
• 6. 结论40-41
• 第4章 聋中学生生活事件、社会支持、应付方式与心理健康的关系41-60
• 1 研究目的41
• 2 研究对象、方法与工具41-43
• 2.1 对象41-42
• 2.2 研究方法42
• 2.2 研究工具42-43
• 3 结果43-57
• 3.1 聋中学生生活事件发生频率及应激量43-47
• 3.2 聋中学生应付方式的特点47-48
• 3.3 聋中学生社会支持的特点48-49
• 3.4 聋中学生心理健康的特点49
• 3.5 聋中学生生活事件、应付方式、社会支持与心理健康的关系49-52
• 3.6 聋中学生生活事件、应付方式、社会支持与心理健康的关系结构模型建构与识别52-54
• 3.7 聋中学生社会支持、生活事件、应付方式与心理健康的模型估计54-56
• 3.8 假设模型拟合指数评估56-57
• 3.9 聋中学生社会支持、生活事件、应付方式与心理健康的路径效应57
• 4 讨论57-59
• 4.1 聋中学生心理健康现状57-58
• 4.2 聋中学生生活事件、应付方式、社会支持特点58
• 4.3 生活事件、社会支持、应付方式对心理健康的影响58-59
• 4.4 模型假设验证59
• 5 结论59-60
• 第5章 总讨论与不足60-68
• 1 总讨论与建议60-66
• 1.1 研究工具验证60-61
• 1.2 聋中学生心理问题有一定倾向性,高中是敏感期61-62
• 1.3 聋中学生生活事件、应付方式、社会支持特点62-63
• 1.4 聋中学生生活事件、社会支持与消极应付方式的关系及其对心理健康的影响63-66
• 2 研究存在的不足66-68
• 2.1 研究对象有局限性66
• 2.2 《生活事件量表》与《应付方式问卷》的结构维度是否存在稳定性有待进一步检验66
• 2.3 人格因素对聋中学生社会支持影响及其与心理健康的关系有待研究66
• 2.4 社会支持作为中介因素对聋中学生心理健康的影响有待研究66-67
• 2.5 聋中学生与健听学生的心理健康现状及干预有待研究67
• 2.6 积极生活事件对聋中学生心理健康作用有待研究67-68
• 第6章 结论68-70
• 参考文献70-75
• 附录75-83
• 第一部分75
• 第二部分75-77
• 第三部分77-79
• 第四部分79-80
• 第五部分80-83
• 致谢83-85
• 攻读学位期间研究成果85

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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中国硕士学位论文全文数据库 前1条

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本文编号：948134