学科教学知识的肇始、纷争与发展

发布时间：2017-09-30 23:26

  本文关键词：学科教学知识的肇始、纷争与发展

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【摘要】：20世纪80年代,自舒尔曼提出学科教学知识的概念后,在将近20年的时间里引起了许多学者的关注。舒尔曼首先界定了学科教学知识的概念,并指出了教师学科教学知识形成的过程。在后来的研究中,人们对学科教学知识的理解也形成了不同的观点和认识,同时舒尔曼的观点也受到了许多批评,比如缺乏明确的定义等。尽管大量的实证研究表明了学科教学知识对教师教学的重要意义,但是问题还是显而易见的,比如,学科教学知识还缺乏一个相对统一的理论框架。
【作者单位】： 常熟理工学院数学与统计学院;东北师范大学教育科学学院;
【关键词】： 学科教学知识 舒尔曼 批评 新趋势 实证研究
【基金】：全国教育科学规划教育部重点课题《新课程改革背景下的数学课堂教学研究》(课题编号:GOA107014)
【分类号】：G420
【正文快照】： 自舒尔曼(Shulman)等在20世纪80年代发表两篇著名的文章[1-2]之后,他们的观点马上引起了许多研究者的兴趣。其中,绝大多数人直接关注的是学科教学知识(pedagogical content knowl-edge),涉及科学、数学、化学、英语、体育、音乐、特殊教育等多种学科。而且,到目前为止这种研

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本文编号：951048