符号学视角下学生教材观研究

发布时间：2017-10-03 21:25

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【摘要】：现实中学生撕书等极端行为应当引起研究者对于学生教材观的关注,但从学生的角度对教材观展开研究却处于式微的状态。符号学视角从结构、原因及其对教学主体的影响三个层面,沿着参与观察-深描-阐释的路径展开对教材观的研究,力图实现发现问题与理论阐释、理性思考与人文关怀相结合。
【作者单位】： 北京师范大学教育学部;
【关键词】： 符号 学生教材观 阐释
【基金】：2010年度教育部哲学社会科学重大攻关项目“普通高中多样化发展研究”(10JZD0037)的部分成果
【分类号】：G423
【正文快照】： 新一轮课程改革以来,我国围绕教材改革相关问题的研究文献已较多,但在实际中,学生“撕书”现象仍然时有出现。一些学生时常对教材所选内容的价值提出质疑,新的“读书无用论”又在悄然兴起。此类现实问题都与学生的教材观相关。本文试图从符号学的视角出发,论述学生教材观研究

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本文编号：966832