美国教育机会均等运动：理论探讨与实践策略

发布时间：2017-10-05 15:23

  本文关键词：美国教育机会均等运动：理论探讨与实践策略

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【摘要】：二十世纪六七十年代的美国教育机会均等运动代表着美国教育改革的发展方向。无论在理论上,还是在实践的发展上,它都在世界的教育改革中占据着重要的位置。 本文主要以美国教育机会均等运动为出发点,着重探讨该运动中关于教育机会均等的理论与实践,以期为我国争取教育机会均等的实践提供一个启示与借鉴。 本文共分为五部分: 第一部分主要说明本文的研究意义与研究方法,同时归纳说明有关“教育机会均等”的已有国内外研究。 第二部分说明美国教育机会均等运动产生的背景与阶段。主要说明该运动产生的理论背景与实践背景,以及在该运动发展过程中所经历的兴起与高潮两个阶段。 第三部分主要阐明了在美国教育机会均等运动中所形成的教育机会均等理论,即该运动的主要代表人物科尔曼的结果平等教育机会均等理论;詹克斯的以教育不公平突出表现形式为基础的教育机会均等理论;罗尔斯的建立在其“公平三原则”基础上的教育机会均等理论。 第四部分主要阐明美国为弥补教育机会不均等的状况所采取的具体实践策略,主要包括公车接送策略、补偿教育策略、教育券策略以及学校标准化策略。 第五部分阐述美国教育机会均等运动为我国全面实现教育机会的均等,在入学机会、学校标准化、学校布局调整方面所带来的启示与借鉴。
【关键词】：美国教育 教育机会均等 理论探讨 实践策略
【学位授予单位】：哈尔滨师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G571.2
【目录】：

• 摘要7-8
• ABSTRACT8-9
• 第一章 绪论9-18
• 一、问题的提出9
• 二、研究意义9-10
• 三、研究现状10-12
• （一） 国内关于教育机会均等的研究10-11
• （二） 国外关于教育机会均等的研究11-12
• 四、研究方法12-13
• 五、相关概念的界定13-16
• （一） 教育机会均等概念的界定13-15
• （二） 教育机会均等与教育平等、教育公平的区别15-16
• 注释16-18
• 第二章 美国教育机会均等运动的概况18-25
• 一、背景18-21
• （一） 理论背景18-19
• （二） 实践背景19-21
• 二、阶段21-23
• （一） 兴起阶段22
• （二） 高潮阶段22-23
• 注释23-25
• 第三章 美国教育机会均等运动的理论探讨25-37
• 一、科尔曼（Coleman, James S.）的教育机会均等理论25-30
• 二、詹克斯（Jencks, Christopher S.）的教育机会均等理论30-34
• 三、罗尔斯（Rawls, John）的教育机会均等理论34-36
• 注释36-37
• 第四章 美国教育机会均等运动的实践策略37-44
• 一、实践策略的转变37-39
• （一） 由平等的学校向平等的学生的转变37-38
• （二） 由封闭学校向开放学校的转变38-39
• 二、具体策略的实施39-43
• （一） 公车接送策略的实施39-40
• （二） 补偿教育策略的实施40-41
• （三） 教育券策略的实施41-42
• （四） 学校标准化策略的实施42-43
• 注释43-44
• 第五章 美国教育机会均等运动给我国的启示44-48
• 一、在入学机会上给我国的启示44-45
• （一） 财政投入倾斜，体现入学机会均等44
• （二） 扩大学校教育总体规模，，实现入学机会均等44-45
• （三） 建立健全就学资助机制，确保入学机会均等45
• 二、在学校布局调整上给我国的启示45-46
• （一） 学校布局调整要统筹规划45
• （二） 学校布局调整要区别对待45-46
• （三） 学校布局调整要科学合理46
• （四） 学校布局调整要建立完善的利益补偿机制46
• 三、在学校标准化上给我国的启示46-47
• （一） 建设标准化学校国家要均衡处理有限的资源46-47
• （二） 合理规划学校规模，推进标准化学校建设47
• （三） 科学选址，促进标准化学校建设47
• 注释47-48
• 结语48-50
• 注释49-50
• 参考文献50-56
• 攻读学位期间发表的论文56

【参考文献】

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本文编号：977540