高中数学应用题阅读理解的教学实践研究
发布时间：2021-05-21 08:36
新颁布的《普通高中数学课程标准（2017）》强调:要注重学生多种能力的培养。这其中就包含了对数学阅读及数学应用、探究能力的培养。历年江苏数学高考试题,应用题也都是必考题型,因为应用题不仅考察了学生的数学阅读能力、理解能力、类比迁移能力,而且考察了学生应用数学的能力,真正地体现考察数学基本素养的要求。然而在平时的教学过程中,并不十分重视应用题部分的教学,尤其是应用题阅读理解的教学,导致高中生的数学应用能力比较薄弱,解决实际问题的能力比较差。为了解高中生应用题阅读理解遇到的困难以及成因,为教师应用题阅读理解教学提供可行的教学策略,所以提出了本课题的研究。本研究通过文献分析、比较研究、问卷调查等途径,选取高中三个年级的学生和高中数学教师进行问卷调查及访谈分析,了解高中数学应用题阅读理解的教学现状,提出了数学应用题阅读理解的教学策略,并对相应的教学策略进行教学实践研究,获得以下主要结论:（1）学生清楚应用题在高考中的重要地位,对应用题的学习也很重视,但由于自身阅读心理、阅读理解能力以及教师对应用题的阅读理解教学的不重视等因素,使得应用题的阅读理解障碍成为学生解答应用题过程中的首要问题。（2）依...
【文章来源】：南京师范大学江苏省 211工程院校
【文章页数】：60 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
1.1 问题的提出
1.1.1 课程改革发展要求
1.1.2 高中数学教学的现实需要
1.2 课题研究的意义
1.2.1 有助于提高学生的阅读能力
1.2.2 有助于提高学生自主学习的能力
1.2.3 有助于提高学生的学习成绩和教学质量
1.2.4 有助于使学生基础知识掌握得更加牢固
1.2.5 有助于学生多种能力的培养
1.3 国内外对应用题阅读理解教学的研究现状
1.3.1 国外对应用题阅读理解教学的研究现状
1.3.2 国内对应用题阅读理解教学的研究现状
1.4 研究方法
1.5 研究的主要内容
第二章 相关概念界定和研究的理论基础
2.1 相关概念的界定
2.1.1 数学应用题的概念界定
2.1.2 数学应用题阅读理解的概念
2.2 数学应用题阅读理解教学的特点
2.2.1 充分重视数学阅读理解的思维过程
2.2.2 真正地保证学生的自主学习
2.3 高中数学应用题的分类
2.4 课题研究的理论基础
2.4.1 建构主义学习理论
2.4.2 情境认知理论
2.4.3 学习迁移理论
第三章 高中数学应用题阅读理解情况的调查分析
3.1 调查目的
3.2 调查的对象和方法
3.2.1 调查对象
3.2.2 调查方法
3.3 问卷调查的数据统计及分析
3.3.1 学生应用题阅读理解情况调查统计
3.3.2 影响学生数学应用题阅读理解的因素
3.3.3 数学教师访谈结果与分析
3.4 教师对待数学应用题阅读理解教学的误区
第四章 高中数学应用题阅读理解教学的策略
4.1 过程再现,增进理解
4.2 激发兴趣,促进思考
4.3 把握关键,排除干扰
4.4 数形结合,化繁为简
4.5 及时反思,巩固新知
第五章 高中学生数学应用题阅读理解的教学实践研究
5.1 研究目的
5.2 研究对象
5.3 研究过程
5.3.1 教学实践
5.3.2 测试结果分析
5.4 实践研究效果
5.4.1 学生访谈
5.4.2 课堂反应及个案跟踪
5.4.3 测试结果对比
第六章 研究结论与思考
6.1 研究的主要结论
6.2 有待继续研究的相关问题
参考文献
附录一
附录二
附录三
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]我国数学教育应当研究的若干问题[J]. 喻平. 数学通报. 2014(09)
[2]《普通高中数学课程标准》的回顾与展望——张奠宙教授访谈录[J]. 张奠宙. 中学数学月刊. 2013(03)
[3]澳大利亚高中数学教材的特点及启示[J]. 李萍,张清年. 教学与管理. 2012(18)
[4]悠久的历史文化,精彩的数学归纳法[J]. 张映姜. 数学教学研究. 2011(12)
[5]对弗赖登塔尔理论的再认识——“数学化”[J]. 王莹. 科协论坛(下半月). 2008(12)
[6]学习障碍认知特征的研究综述[J]. 石学云. 现代特殊教育. 2006(01)
[7]试论当前中学数学解题教学的误区与对策[J]. 周伟锋. 现代教育论丛. 2005(06)
[8]高中数学应用题存在的问题及解决策略[J]. 岳增刚. 黔东南民族师范高等专科学校学报. 2004(06)
[9]高考数学应用题的特点与启示[J]. 吴玉发. 零陵学院学报. 2004(02)
[10]培养学生的应用意识是数学课程的重要目标[J]. 王尚志,孔启平. 数学教育学报. 2002(02)
博士论文
[1]数学探究学习研究[D]. 宁连华.南京师范大学 2004
本文编号：3199400
【文章来源】：南京师范大学江苏省 211工程院校
【文章页数】：60 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
1.1 问题的提出
1.1.1 课程改革发展要求
1.1.2 高中数学教学的现实需要
1.2 课题研究的意义
1.2.1 有助于提高学生的阅读能力
1.2.2 有助于提高学生自主学习的能力
1.2.3 有助于提高学生的学习成绩和教学质量
1.2.4 有助于使学生基础知识掌握得更加牢固
1.2.5 有助于学生多种能力的培养
1.3 国内外对应用题阅读理解教学的研究现状
1.3.1 国外对应用题阅读理解教学的研究现状
1.3.2 国内对应用题阅读理解教学的研究现状
1.4 研究方法
1.5 研究的主要内容
第二章 相关概念界定和研究的理论基础
2.1 相关概念的界定
2.1.1 数学应用题的概念界定
2.1.2 数学应用题阅读理解的概念
2.2 数学应用题阅读理解教学的特点
2.2.1 充分重视数学阅读理解的思维过程
2.2.2 真正地保证学生的自主学习
2.3 高中数学应用题的分类
2.4 课题研究的理论基础
2.4.1 建构主义学习理论
2.4.2 情境认知理论
2.4.3 学习迁移理论
第三章 高中数学应用题阅读理解情况的调查分析
3.1 调查目的
3.2 调查的对象和方法
3.2.1 调查对象
3.2.2 调查方法
3.3 问卷调查的数据统计及分析
3.3.1 学生应用题阅读理解情况调查统计
3.3.2 影响学生数学应用题阅读理解的因素
3.3.3 数学教师访谈结果与分析
3.4 教师对待数学应用题阅读理解教学的误区
第四章 高中数学应用题阅读理解教学的策略
4.1 过程再现,增进理解
4.2 激发兴趣,促进思考
4.3 把握关键,排除干扰
4.4 数形结合,化繁为简
4.5 及时反思,巩固新知
第五章 高中学生数学应用题阅读理解的教学实践研究
5.1 研究目的
5.2 研究对象
5.3 研究过程
5.3.1 教学实践
5.3.2 测试结果分析
5.4 实践研究效果
5.4.1 学生访谈
5.4.2 课堂反应及个案跟踪
5.4.3 测试结果对比
第六章 研究结论与思考
6.1 研究的主要结论
6.2 有待继续研究的相关问题
参考文献
附录一
附录二
附录三
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]我国数学教育应当研究的若干问题[J]. 喻平. 数学通报. 2014(09)
[2]《普通高中数学课程标准》的回顾与展望——张奠宙教授访谈录[J]. 张奠宙. 中学数学月刊. 2013(03)
[3]澳大利亚高中数学教材的特点及启示[J]. 李萍,张清年. 教学与管理. 2012(18)
[4]悠久的历史文化,精彩的数学归纳法[J]. 张映姜. 数学教学研究. 2011(12)
[5]对弗赖登塔尔理论的再认识——“数学化”[J]. 王莹. 科协论坛(下半月). 2008(12)
[6]学习障碍认知特征的研究综述[J]. 石学云. 现代特殊教育. 2006(01)
[7]试论当前中学数学解题教学的误区与对策[J]. 周伟锋. 现代教育论丛. 2005(06)
[8]高中数学应用题存在的问题及解决策略[J]. 岳增刚. 黔东南民族师范高等专科学校学报. 2004(06)
[9]高考数学应用题的特点与启示[J]. 吴玉发. 零陵学院学报. 2004(02)
[10]培养学生的应用意识是数学课程的重要目标[J]. 王尚志,孔启平. 数学教育学报. 2002(02)
博士论文
[1]数学探究学习研究[D]. 宁连华.南京师范大学 2004
本文编号：3199400
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/ydsp/3199400.html
