基于学法指导的初中自读课文教学改进行动研究

发布时间：2021-05-23 18:00

　　部编本教材中将阅读教学分为“教读课文”“自读课文”和“课外阅读”,形成“三位一体”的阅读教学模式,其中自读课文处于中间位置,成为连接课内阅读和课外阅读的桥梁和纽带,自读课文地位的特殊性决定了其研究的价值。本研究以部编本初中语文教材中的自读课文为研究对象,在发放问卷调查和教师访谈的基础上,了解到自读课文在实际教学中存在教学方式随意、散漫,教学效率较低,学法指导不够明晰的现状。针对这些问题,展开为期两个学期的行动研究。第一轮行动主要在实践教学中明确自读课的学习任务,注重学法指导,结合具体的教学案例,学生获得阅读方法和技巧。第二轮行动借助自读课文的助读系统,有针对性的分文体教学,阅读方法延伸到课外的群文阅读,两轮行动都用具体的教学案例做支撑,教学效果显著。在实践的基础上,从单元目标、助读系统、群文阅读等方面有效指导自读课教学,具体策略有:转变传统观念,树立自读意识;统筹单元目标,确立教学重点;巧用助读系统,辅助教学实践;学活阅读方法,开展群文阅读。 

【文章来源】：西北师范大学甘肃省

【文章页数】：64 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
一、引言
    (一)问题的提出
    (二)研究目的及意义
    (三)概念界定
    (四)文献综述
二、部编本语文自读课文编排特色
    (一)部编本语文自读课文文本内容编选特色
    (二)部编本语文自读课文助读系统编排特色
    (三)部编本语文自读课文功能及价值意义
三、部编本语文自读课文教学现状调查及问题分析
    (一)自读课文教学现状
    (二)问题分析
四、第一轮改进行动
    (一)学法指导教学计划
    (二)学法指导教学行动
    (三)学法指导行动观察
    (四)学法指导教学反思
五、第二轮改进行动
    (一)学法指导教学改进计划
    (二)学法指导教学改进行动
    (三)学法指导教学改进观察
    (四)学法指导教学改进反思
六、策略与建议论
    (一)转变教学观念,树立自读意识
    (二)统筹单元目标,明确教学重点
    (三)巧用助读系统,辅助教学实践
    (四)学活阅读方法,开展群文阅读
参考文献
附录一 部编本初中语文自读课文学法指导现状调查(学生卷)
附录二 教师访谈提纲
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]《台阶》教学实录[J]. 黄厚江.  中学语文教学参考. 2019(26)
[2]利用助读系统 探索自主阅读——关于统编教材“自读课文”教学[J]. 刘敏.  中学语文教学参考. 2019(21)
[3]群文阅读策略在自读课文教学中的应用[J]. 易晓阳.  中学语文教学参考. 2019(08)
[4]初中散文自读课教学探索——以《金色花》《再塑生命的人》为例[J]. 罗成刚.  教育科学论坛. 2019(07)
[5]部编本初中语文教材自读课文旁批使用研究[J]. 秦淑芳.  兰州教育学院学报. 2019(01)
[6]统编初中语文自读课文的教学探讨——以《带上她的眼睛》为例[J]. 杨成.  福建基础教育研究. 2018(10)
[7]统编初中语文教材的阅读设计与教学实践[J]. 王本华.  语文建设. 2018(16)
[8]统编语文自读课文的价值与追求[J]. 王维维.  基础教育课程. 2018(09)
[9]桃树蓄梦想,旁批巧助读——我教《一棵小桃树》[J]. 肖培东.  语文建设. 2018(10)
[10]“自读课文”的教材定位与施教策略——“统编初中语文教材研读及教学”系列研究之一[J]. 诸定国.  教育研究与评论(中学教育教学). 2018(03)

硕士论文
[1]统编本初中语文自读课文教学研究[D]. 王静.合肥师范学院 2019
[2]部编本七年级《语文》助读系统探究[D]. 石娟娟.内蒙古师范大学 2018
[3]统编本初中《语文》自读课文助读系统研究[D]. 李思雯.湖南师范大学 2018
[4]统编本语文教材自读课教学策略研究[D]. 刘灿.湖南师范大学 2018
[5]初中自读课文微探究教学实践研究[D]. 兰婧.湖南师范大学 2018
[6]部编本七年级语文教科书作业系统使用策略研究[D]. 薛叶.杭州师范大学 2018
[7]“部编本”初中语文自读课文教学研究[D]. 候静.宁夏大学 2018
[8]统编七年级语文教材自读课文教学策略研究[D]. 周梦婷.杭州师范大学 2018
[9]“部编本”初中语文新选编课文教学探析[D]. 张淳.宁夏大学 2018
[10]“部编本”初中语文教材编写特色及启示[D]. 汪雅婧.湖南师范大学 2017



本文编号：3202745