高中文学阅读教学中审美感知力培养研究

发布时间：2021-05-23 23:52

　　“审美鉴赏与创造”是语文学科的核心素养,而审美素养的核心是审美能力。审美能力是由多种能力构成的复杂的综合能力。在审美能力的构成中,审美感知力则是最为基础的审美能力,在整个审美能力中起着奠基的作用,能推动其他审美能力的发展。然而,在目前高中语文教学中,学生审美感知力发展并不乐观,对美的漠视,对文学语言审美的迟钝,对文学形象审美的偏狭、对文学意蕴审美的肤浅等,皆体现出学生审美能力尤其是审美感知力的薄弱。基于以上思考,本文将以高中文学阅读教学为载体,聚焦学生审美感知力的培养。以当前高中文学阅读教学中审美感知力培养的现状为出发点,结合教材中的文本资源,依据语文课标对美育的要求,以心理学、文艺美学、美育论、课标等相关理论为指导,结合高中生审美心理的特征与语文教学实践,提出高中文学阅读教学中审美感知力培养的教学原则及其具体教学策略。本文主要分为六个部分:第一部分,绪论。此部分阐明在高中文学阅读教学中培养审美感知力的背景和意义,为开展下文提供现实依据;收集梳理大量期刊、学位论文和相关著作,了解当前的研究状况,进一步确定研究目标;明晰研究的基本内容,阐述思路与方法。第二部分,此部分首先对核心词汇做清晰... 

【文章来源】：四川师范大学四川省

【文章页数】：76 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
1 绪论
    1.1 研究背景
    1.2 研究意义
    1.3 研究现状综述
        1.3.1 关于审美能力的研究
        1.3.2 关于审美感知力的研究
        1.3.3 语文教学中的审美感知力研究
    1.4 研究的内容
    1.5 研究的方法
2 审美感知力的理论概述
    2.1 审美感知力的界定
        2.1.1 感知与感知力
        2.1.2 审美感知与审美感知力
    2.2 审美感知力的特征
        2.2.1 整体性
        2.2.2 情感性
        2.2.3 相对性
    2.3 审美感知力的表现
        2.3.1 敏锐度
        2.3.2 丰富度
        2.3.3 深刻度
    2.4 审美感知力的影响因素
        2.4.1 审美经验
        2.4.2 审美态度
        2.4.3 审美情感
    2.5 审美感知力之于高中生发展的作用
3 高中文学阅读教学中审美感知力培养的理论基础
    3.1 美育理论
        3.1.1 席勒的审美教育理论
        3.1.2 杜卫的审美教育理论
    3.2 文艺美学理论
    3.3 审美心理学理论
        3.3.1 审美心理学依据
        3.3.2 高中生审美心理特征
4 高中文学阅读教学中审美感知力培养的要求与原则
    4.1 高中语文课标要求
        4.1.1 语文新课标的美育要求解读
        4.1.2 语文新课标中培养审美感知力要求的解读
    4.2 高中文学阅读教学中审美感知力培养原则
        4.2.1 体验原则
        4.2.2 遵循感知规律原则
        4.2.3 形象原则
        4.2.4 个性化原则
5 高中文学阅读教学中审美感知力培养现状及问题
    5.1 文学阅读教学中高中生审美感知力现状调查
        5.1.1 调查情况
        5.1.2 调查结果
    5.2 高中文学阅读教学中审美感知力培养存在的问题
        5.2.1 忽视积累,审美经验储备不足
        5.2.2 强调实用目的,审美态度缺位
        5.2.3 注重认知分析,审美情感缺失
6 高中文学阅读教学中审美感知力培养的教学策略
    6.1 观察积累,夯实审美感知基础
        6.1.1 体验生活,夯实感知基础
        6.1.2 积累素材,增加感知基础
        6.1.3 拓展知识,丰富感知基础
        6.1.4 背诵名篇,强化感知基础
    6.2 情感体验,激发审美感知
        6.2.1 挖掘美的因素,唤起感知
        6.2.2 创设美的情境,辅助感知
        6.2.3 链接原初体验,引导感知
        6.2.4 大胆联想想象,推动感知
    6.3 细读品味,丰富审美感知
        6.3.1 诵读生情,披情感知
        6.3.2 品读体味,细读感知
    6.4 对比研读,拓宽审美感知
        6.4.1 适当补充,加深感知
        6.4.2 回归原著,拓展感知
        6.4.3 延伸拓展,对比感知
    6.5 探究研讨,深化审美感知
        6.5.1 专题研讨,整合感知
        6.5.2 自主合作,反馈感知
结语
附录
参考文献


【参考文献】：
期刊论文
[1]高中语文阅读教学中学生核心素养的培养[J]. 何海防.  西部素质教育. 2019(04)
[2]小议小学语文教学中对学生的审美教育[J]. 陈涛.  读与写(教育教学刊). 2019(01)
[3]核心素养下学生语文审美能力的培养[J]. 李绍铨.  课程教育研究. 2019(01)
[4]小学语文阅读教学中审美构建能力培养的作用与策略[J]. 杨彦弘.  甘肃教育. 2019(01)
[5]“真语文”理念下高中语文古诗词教学摭谈[J]. 陈红霞,张桂霞.  语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2018(11)
[6]高中古诗词教学中文本细读方法的应用[J]. 徐晓庆.  语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2018(11)
[7]探析“翻转课堂”在高中古诗词课堂的实施[J]. 江雯.  中学课程资源. 2018(10)
[8]小学语文阅读教学中审美能力培养的策略与途径[J]. 袁晓莉.  语文教学通讯. 2018(30)
[9]审美性阅读教学初探[J]. 谢宇.  华夏教师. 2018(28)
[10]小学语文阅读教学中的审美构建[J]. 陈晓丽.  中国校外教育. 2018(27)

博士论文
[1]语文阅读教学审美体验研究[D]. 杨进红.西南大学 2010

硕士论文
[1]核心素养视角下高中古诗词教学实践研究[D]. 魏艳娟.东北师范大学 2018
[2]基于支架式教学的小学语文审美能力培养[D]. 黄传琦.山东师范大学 2018
[3]基于高中语文核心素养的审美鉴赏与创造能力培养研究[D]. 张帆.陕西理工大学 2018
[4]高中语文审美教育问题及对策研究[D]. 马小娇.石河子大学 2018
[5]回归审美特性的中学古诗词教学策略[D]. 易音.湖南理工学院 2018
[6]小学语文古诗词教学对儿童审美能力培养研究[D]. 付斐斐.中央民族大学 2018
[7]童庆炳审美教育思想研究[D]. 李晓波.中国社会科学院研究生院 2018
[8]文本细读在高中古诗词教学中的应用研究[D]. 张婷婷.天水师范学院 2017
[9]高中语文古诗词美育研究[D]. 岳琴.湖南师范大学 2017
[10]初中阅读教学中的审美情感力培养研究[D]. 刘玲玲.四川师范大学 2017



本文编号：3203191