初中语文阅读教学文本多元解读研究

发布时间：2021-05-28 11:18

　　本研究主要采用文献研究法、案例分析法、观察法和对比法,对“部编本”初中语文教材中选录的文学作品的相关解读进行研究。正文由三个部分组成:其一,从教学文本多元解读的依据和作用出发,阐释了文本解读与语文教学的关系,明确在阅读教学中实施文本多元解读是阅读教学走向深入的关键,并在相关理论基础上分析了多元解读存在的现实意义。其二,对初中阅读教学中文本解读存在的四个不良现状进行了分析,进而从问题出现的主观和客观两个角度归纳现状所产生的不同原因。其三,针对论文第二部分所分析的现状,提出了文本多元解读的几个出发点,以及针对辩证处理多元解读可能出现的几对矛盾的解决方法。最后,结合“部编本”教学文本,从常被忽视的语言的建构与运用维度出发,提出了多元解读的三个指向,依次为文本结构、表达方式和语言特色,以确保初中语文阅读教学文本多元解读顺利进行。 

【文章来源】：苏州大学江苏省

【文章页数】：59 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
内容提要
Abstract
绪论
    一、研究缘起
    二、研究意义
    三、研究范围
    四、理论支撑
    五、研究方法
    六、文献综述
第一章 教学文本多元解读
    第一节 文本解读与语文教学
        一、在语文教学诸环节中,阅读教学是中心环节
        二、文本解读是阅读教学的重要手段
        三、文本多元解读是阅读教学走向深入的关键
    第二节 阅读教学文本解读呈现多元化的原因
        一、教材文本自身的特点
        二、初中生的特点
        三、语文课程改革的需要
    第三节 文本多元解读对提高学生核心素养的作用
        一、发展思维,培养创新意识
        二、多维培养审美情操,树立正确价值观
        三、促使学生在文化传承中不断提升自己
    本章小结
第二章 初中语文阅读教学文本解读问题分析
    第一节 阅读教学文本解读的现状
        一、过于注重“道”,对语文课程性质理解不全面
        二、过于注重“文”,陷入技术主义的陷阱
        三、盲目“深挖”
        四、只顾课堂活动,漠视文本
    第二节 阅读教学文本解读存在问题的原因
        一、教师思维定势的影响
        二、一味遵循“教参”的解读习惯
        三、盲目跟风
        四、同课异构的负面影响
        五、学生自身的各种问题
    本章小结
第三章 文本多元解读的合理实施
    第一节 教学文本多元解读的几个出发点
        一、必须坚守语文课程的性质
        二、多元有界,符合学生心理发展的规律
        三、充分尊重教材体系,把握“部编本”特点
    第二节 辩证处理多元解读可能出现的几对矛盾
        一、“文”与“道”
        二、文学解读与语文解读
        三、教师解读与教学解读
    第三节 合理多元解读,在教学中培养学生的核心素养
        一、指向文本结构
        二、指向表达方式
        三、指向语言特色
    本章小结
结语
参考文献
读研期间科研情况统计
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]同课异构之“同”与“异”[J]. 周嘉怡,王家伦.  语文教学通讯. 2020(05)
[2]文本多元解读的专业性——兼论“多元有界”和“多元有度”[J]. 段双全.  教育研究与评论(中学教育教学). 2018(02)
[3]“多元解读”刍议[J]. 程燕.  文教资料. 2011(36)
[4]“多元解读”之我见[J]. 王晓朋.  吉林教育. 2011(04)
[5]多元解读的“底线”与统一[J]. 居秀娜.  师道. 2010(05)
[6]拨动生成之弦 绽放生命之花——谈新课程背景下课堂教学的动态生成[J]. 陈选斌.  福建基础教育研究. 2009(03)
[7]“误读”现象的认知探析[J]. 尹一兵.  湖南工业大学学报(社会科学版). 2009(01)
[8]语文阅读教学多元解读的理论与实践[J]. 徐华.  语文学刊. 2008(02)
[9]“文本多元解读”的解读[J]. 李儒大.  中学语文. 2007(30)
[10]多元解读为什么是审美矫正[J]. 陈礼林,刘志永.  语文教学之友. 2006(08)

硕士论文
[1]初中现代散文阅读教学多元解读的实践研究[D]. 谭兰英.重庆师范大学 2019
[2]中学语文阅读教学中多元解读策略研究[D]. 张宁.陕西师范大学 2019
[3]研究初中语文阅读教学中的多元解读[D]. 谢雪.苏州大学 2018



本文编号：3208156