小学中年段读写结合教学研究

发布时间：2021-06-01 05:32

　　阅读教学和习作教学是语文教学的双翼,两者相辅相成,缺一不可。读写结合能提高阅读教学与习作教学的效率。小学中年段是学生真正的书面习作活动的开始。本文通过文献研究法、行动研究法、调查研究法等诸多方法,了解当前小学中年段学生在阅读和习作方面遇到的困难,以及目前读写结合的教学现状和研究现状。针对小学三四年级学生心理发展的特点,认真分析和研究阅读与习作之间的关系,从学生、文本和教师的角度,提出更有效推进中年段读写结合的路径。本文通过研究认为,小学中年段阅读教学与习作教学的有机结合,一定要做好以下三个方面:一、立足学生,这是读写结合的内在动力;二、依托文本,坚守读写结合的主阵地;三、提升教师的业务素质,这是读写结合赖以推进的主要因素。从字词句段下功夫,养成良好的读写结合的学习习惯。力求通过本文的研究,找到促进中年段读写结合教学实践的新思路,从而扎实提升学生的阅读能力和习作能力。 

【文章来源】：苏州大学江苏省

【文章页数】：66 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

可以更为清晰地看到阅读对于学生而言积极意义更甚：出于兴趣，寻求阅读的快乐占了最大的比重；扩大知识面和为习作积累素材加起

从条形图 2，从中可知：学生对于阅读材料更多的关注点在中的人物、故事、情节和文章蕴含的知识和道理的关注比重位于其次；对于文中主题句和有意思语句的关注所占比重位会由阅读进而关注到文章的写法。三四年级的学生在阅读的过程中尚未养成良好的学习习惯，较深入的处理。

【参考文献】：
期刊论文
[1]中年段“读写结合”应以情助写,循序渐进[J]. 徐丹.  中学课程辅导(教师教育). 2017(07)
[2]探寻品德与社会课中的“以学定教”[J]. 刘丽华.  新课程(小学). 2016(12)
[3]分享“读”与“写”的快乐——小学语文读写一体化教学浅思[J]. 施高英.  语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2016(08)
[4]论小学语文阅读教学中学生观察能力的培养[J]. 王国礼.  西部素质教育. 2016(08)
[5]阅读教学中言语实践训练的研究[J]. 潘琰.  基础教育研究. 2016(02)
[6]新课改背景下语文教师素养研究[J]. 刘磊.  淮北职业技术学院学报. 2015(06)
[7]“读写社区”撬动家庭教育[J]. 雷燕.  人民教育. 2015(23)
[8]指向写作的阅读教学探索[J]. 张平.  黔南民族师范学院学报. 2015(02)
[9]浅论初中语文读写一体化的教学原则[J]. 梁云堂,王立丰.  语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2015(02)
[10]大语文教学观下提升学生语言表达能力的策略[J]. 万晓霞.  语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2014(09)

博士论文
[1]语感及其心理机制[D]. 郭裕建.华东师范大学 2002

硕士论文
[1]小学高段语文“读写结合”的教学案例研究[D]. 李娜.云南师范大学 2016
[2]小学语文课堂读写结合教学的问题分析与教学策略[D]. 杨敏.内蒙古师范大学 2015
[3]小学语文自主阅读现状调查与研究[D]. 王莉.鲁东大学 2014
[4]烟台市小学语文“寻找支点，快乐读写”的教学策略研究[D]. 胡秀英.鲁东大学 2013
[5]小学语文教学读写结合策略探究[D]. 欧雯.上海师范大学 2013
[6]以读攻写：小学生阅读与写作教学策略探讨[D]. 吴瑞雪.华中师范大学 2012
[7]小学低年级说话写话教学的现状调查及其改进对策的研究[D]. 沈琳.南京师范大学 2008



本文编号：3209754