“整合阅读教学”在小学中高段的应用策略研究

发布时间：2021-08-08 17:53

　　在新时期的教育发展进程中,我国小学语文课堂教学实施了巨大的变革和创新,而且为了增强小学高年级学生的想象联想能力以及创新性思维,语文老师就需要借助具有现代化特征的整合阅读教学模式,丰富阅读教学课堂,强化学生的综合性学习思维。在实际阅读教学活动中带领学生深入探索文章内涵,感悟创作者的思想情感,逐步增强学生的文学素养。所以,简要地阐述了整合阅读的基本含义,以及当下小学高年级阅读课堂上出现的问题,并积极地探索了"整合阅读教学"模式在小学高年级段的运用措施,以此来推动小学语文教学的健康发展进程。 

【文章来源】：新课程. 2020,(01)

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
一、整合阅读的基本含义
二、当下小学高年级语文阅读教学中出现的问题
    （一）阅读资源整合目标缺少
    （二）小学高年级学生正确的阅读习惯没有形成
    （三）小学高年级语文阅读课堂的互动性缺失
    （四）语文老师的阅读评价不得当
三、“整合阅读教学”在小学高年级语文阅读教学活动中的运用策略
    （一）高度整合阅读资源，建立正确的阅读目标
    （二）扩大阅读范围，借助课内外阅读知识的整合协助学生形成正确的阅读习惯
    （三）增加阅读互动活动，构建多元化的阅读评价课堂
四、结束语


【参考文献】：
期刊论文
[1]新形势下整合阅读在小学语文教学中的应用分析[J]. 王爱宁.  学周刊. 2017(13)
[2]小学语文阅读教学与作文教学的整合路径探析[J]. 尹玉兰.  学周刊. 2017(05)
[3]“单元整合”式群文阅读“整”什么——小学语文“单元整合”群文阅读教学策略初探[J]. 俞慧春.  甘肃教育. 2016(09)
[4]提升小学语文高段阅读教学的策略分析[J]. 尹玉锋,尹玉春.  作文成功之路(下). 2015(12)



本文编号：3330409