中学阅读教学中思维训练研究

发布时间：2021-08-09 16:27

　　“思维发展与提升”是语文学科核心素养之一,学生在语言学习与运用的过程中,发展多种思维类型,提升思维品质,促进语文素养提升。思维是抽象的,在阅读教学中怎样有效落实?思维是系统的,阅读教学中的思维训练是否全面合理?这些是语文教学中容易被忽视的问题。本论文主要结合思维的类型、思维的品质,研究中学阅读教学中思维训练问题。第一章梳理思维训练的内涵及理论基础。论文从思维的定义和母语教学的特点出发,结合皮亚杰的认知发展理论、林崇德的聚焦思维结构理论、朱智贤的思维心理结构和劳伦茨的“关键期”理论,明确中学生身心发展的特殊性和思维训练的关键作用。在此基础上,论文梳理语文新课标对思维训练的要求,明确思维训练目标及其在阅读教学中的落脚点,为后文案例分析提供理论框架和方向。第二章分析钱梦龙老师阅读教学中思维训练案例,选取钱老师在初中学段的教学实录,分析钱老师在思维训练方面的侧重点和特殊做法。钱老师注重逻辑思维和创造思维的训练,主要通过“曲问”和“训练”的教学形式,发展学生逻辑思维;通过“以学生为主体”和“自读”的方式,促进学生创造思维的养成。第三章分析李镇西老师阅读教学中思维训练案例,选取的是李老师在高中阶段... 

【文章来源】：合肥师范学院安徽省

【文章页数】：68 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
第一章 思维训练的内涵与框架
    第一节 思维训练的内涵
        一、思维训练的概念
        二、思维训练的理论
    第二节 新课标中的思维训练要求
        一、语文教学中思维训练类型
        二、语文教学中思维训练品质
    第三节 思维训练在阅读教学中的落脚点
        一、形象思维——解释与举例
        二、逻辑思维——说明与推论
        三、辩证思维——比较与分类
        四、创造思维——创造与生成
        五、直觉思维——融合其他思维
第二章 钱梦龙阅读教学中的思维训练
    第一节 钱梦龙的语文教育思想
        一、“语文导读法”——“三主”
        二、“语文导读法”——“四式”
        三、钱梦龙语文教学艺术
    第二节 钱梦龙“语文导读法”中蕴含的思维训练
        一、促进思维潜能,提升思维品质
        二、增强思维意识,启迪思维创造
        三、曲问中思考,创造促生成
    第三节 钱梦龙思维训练框架及教学案例分析
        一、钱梦龙阅读教学中思维训练框架
        二、逻辑思维训练——“曲问”与“训练”
        三、创造思维训练——“学生为主体”与“自读”
    第四节 钱梦龙阅读教学中的思维训练小结
第三章 李镇西阅读教学中的思维训练
    第一节 李镇西的语文教育思想
        一、语文民主教育
        二、朴素语文观
        三、“生活化语文”
        四、李镇西语文教学艺术
    第二节 李镇西语文教育思想中蕴含的思维训练
        一、尊重学生认知,培育创造思维
        二、重视人文内涵,挖掘思维深度
        三、联系生活实际,延展思维
    第三节 李镇西思维训练框架及教学案例分析
        一、李镇西阅读教学中的思维训练框架
        二、形象思维训练——“语文生活化”
        三、创造思维训练——“质疑”与“留白”
        四、辩证思维训练——文本辩证解读
    第四节 李镇西阅读教学中的思维训练小结
第四章 阅读教学中思维训练的新探索
    第一节 多媒体融合中的思维训练
        一、预习形式多样化,鼓励多渠道探索
        二、图画、视频呈现,给予思维支点
        三、网络资源整合,精炼思维
        四、在线课程,互动中丰富思维
    第二节 核心素养发展与思维训练
        一、思辨性阅读中提升理性思维
        二、个性化阅读中增强批判思维
        三、独立阅读中促进创造思维
    第三节 国外母语教学中思维训练的启示
        一、美国——阅读体系化,提供思维基础
        二、德国——宽松自由的教学,训练发散思维
        三、英国——阅读起跑线,抓住思维关键期
        四、小结
第五章 思维训练教学案例设计
    第一节 形象思维教学设计——《孤独之旅》
        一、形象思维文本分析
        二、搜索拓展故乡意象,品味离乡感
        三、角色扮演鸭群入眠,体会失落感
        四、展示图片感受芦苇,直观显渺小
        五、视频动画直击风雨,动态展孤独
    第二节 逻辑思维教学设计——《怀疑与学问》
        一、逻辑思维文本分析
        二、说明怀疑含义,提供逻辑前提
        三、论证怀疑精神,梳理逻辑思路
    第三节 批判思维教学设计——《桃花源记》
        一、批判思维文本分析
        二、另辟蹊径,探寻主体展虚实
        三、联系生活,多元解读现实意义
    第四节 创造思维教学设计——《女娲造人》
        一、创造思维文本分析
        二、补充知识,提供想象素材
        三、对比画面,生成个性故事
结语
参考文献
攻读学位期间本人出版或公开发表的论文
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]巧妙运用教材，提高思维能力[J]. 黄艳惠.  文教资料. 2019(32)
[2]语文阅读教学需要批判性思维——统编教材下的语文教学思考[J]. 李芬.  课程教育研究. 2019(40)
[3]美国“阅读书屋”建设学校图书馆的实践研究[J]. 何蕾.  图书馆研究. 2019(05)
[4]利用信息技术环境,培养学生语文个性化阅读迁移能力[J]. 贾建堂.  文教资料. 2019(24)
[5]谈统编本初中《语文》读写能力的衔接和迁移[J]. 程翔.  中学语文教学. 2019(08)
[6]英国分级阅读品牌读物“牛津阅读树”文本探究[J]. 王蕾,毛莉.  出版发行研究. 2019(07)
[7]高中语文教学中的逻辑思维培养[J]. 刘承德.  语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2019(06)
[8]试论思维教学的内涵、实践缺失与建构路径[J]. 刘倩.  当代教育科学. 2019(04)
[9]《说“木叶”》教学实录[J]. 郑桂华.  语文学习. 2019(03)
[10]巧用课题,训练学生的语文思维能力[J]. 黄如耕.  新教师. 2019(01)

硕士论文
[1]基于多元智能理论的高中艺术生地理形象思维能力培养研究[D]. 窦晓菡.山东师范大学 2019
[2]高中古诗文教学中的思维能力训练研究[D]. 汤淑颖.广西师范大学 2019
[3]统编本初中语文议论文的逻辑论证分析[D]. 梁雯雯.上海师范大学 2019
[4]高中语文阅读教学逻辑思维能力培养研究[D]. 陈晨.江西师范大学 2018
[5]于漪老师和钱梦龙老师“学生主体”课堂教学的实践研究[D]. 聂晓霞.云南师范大学 2018
[6]小学语文阅读教学中的思维能力培养[D]. 王朝阳.青岛大学 2018
[7]高中语文议论文教学中学生思维能力培养研究[D]. 姬冬玲.石河子大学 2018
[8]初中语文主题式单元阅读教学设计研究[D]. 段华明.四川师范大学 2018
[9]小学语文教学强化学生联想思维训练研究[D]. 李莉.苏州大学 2018
[10]初中语文阅读教学中运用思维地图提升学生思维能力的研究[D]. 陈思雨.华东师范大学 2017



本文编号：3332408