不同阅读任务对中职学生词汇附带习得影响的实验研究

发布时间：2021-08-11 16:21

　　词汇学习对语言学习者非常重要。英国语言学家Wilkins D.A.（1972）指出,”没有语法,人们可以表达的事物寥寥无几,而没有词汇,人们则无法表达任何事物”。人们普遍认为,大多数词汇都是通过无意的方式从阅读中偶然获得的。然而,不同的学习任务如何影响附带词汇学习仍有待研究确认。因此,本文旨在探讨不同阅读任务对东莞市南博职业技术学校学生词汇附带习得的影响,以此丰富词汇附带习得的理论研究和为中职英语教学提供一些实践指导。本研究以Laufer和Hulstijin的“投入量假设”和Krashen的“输入假设”为理论依据,作者设计了两种不同的阅读任务以测量学生的附带词汇习得,这两种任务分别是“阅读后选答案”和“阅读后写大意”。在研究中,作者提出三个问题:1)“阅读后选答案”的阅读任务对词汇附带习得有何影响?2)“阅读后写大意”的阅读任务对词汇附带习得有何影响?3)对比两种阅读任务对词汇附带习得的影响,哪种阅读任务的影响更突出,效果更显著?为了解决上述问题,作者选取了两个班65名学生作为研究对象,并进行了实验和词汇测验。通过对测试结果的分析和讨论,本文得出以下结论:1)“阅读后选答案”的阅读任务... 

【文章来源】：广西师范大学广西壮族自治区

【文章页数】：63 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
Abbreviations
Chapter 1 Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Significance and Purpose of the Study
    1.3 Layout of the Thesis
Chapter 2 Literature Review
    2.1 Theoretical Foundations for the Research
        2.1.1 Input Hypothesis
        2.1.2 Involvement Load Hypothesis
        2.1.3 Output Hypothesis
        2.1.4 Depth-of-processing Hypothesis
    2.2 Research on Incidental Vocabulary Acquisition
        2.2.1 Definition of Incidental Vocabulary Acquisition(IVA)
        2.2.2 Incidental vs.Intentional Vocabulary Learning
        2.2.3 Incidental and Intentional Vocabulary Learning vs.Implicit andExplicit Learning
    2.3 Factors Affecting IVA through Reading
        2.3.1 Textual Factors
        2.3.2 Lexical Factors
        2.3.3 Learner Factor
        2.3.4 Contextual Factors
    2.4 Studies on IVA through Reading Abroad and at Home
        2.4.1 Researches and Findings Abroad
        2.4.2 Researches and Findings at Home
    2.5 Theoretical Framework of the Experiment
Chapter 3 Research Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Subjects
    3.3 Instruments
        3.3.1 Pre-test
        3.3.2 Vocabulary Tests
        3.3.3 Questionnaire
    3.4 Material
        3.4.1 Reading materials
        3.4.2 Target words
    3.5 Procedures of the Research
        3.5.1 Experiment
        3.5.2 Immediate Vocabulary Test
        3.5.3 Delayed Vocabulary Test
        3.5.4 Questionnaire
    3.6 Data Collection and Analysis
        3.6.1 Data Collection
        3.6.2 Data Analysis
Chapter 4 Results and Discussions
    4.1 Results of Pre-test
    4.2 Test Results of Different Reading Tasks
    4.3 Results of the Immediate and Delayed Vocabulary Test
    4.4 Results of Questionnaire
    4.5 Discussions
Chapter 5 Conclusion
    5.1 Major Findings of the Study
    5.2 Implications for Secondary Vocational English Teaching
    5.3 Limitations of the Study and Suggestions for Future Research
Bibliography
Appendix
Publications during the Postgraduate Program
Acknowledgements


【参考文献】：
期刊论文
[1]附带词汇习得中接触的量与质的比较——一项基于投入量假设的实证研究[J]. 江洪流.  内蒙古农业大学学报(社会科学版). 2014(03)
[2]第二语言词汇附带习得研究30年述评[J]. 苗丽霞.  外语教学理论与实践. 2014(01)
[3]二语自然阅读词汇附带习得研究[J]. 王改燕.  解放军外国语学院学报. 2009(05)
[4]多媒体环境下不同形式的注释对二语词汇附带学习的影响[J]. 武卫,许洪.  解放军外国语学院学报. 2009(01)
[5]不同阅读目的对词汇附带习得的影响——一项基于SPSS统计分析的调查研究[J]. 邵艳春.  外语电化教学. 2006(03)
[6]L2/FL阅读中词汇附带习得研究综观[J]. 梁端俊.  国外外语教学. 2005(04)
[7]第二语言词汇附带习得研究[J]. 李红,田秋香.  外语教学. 2005(03)
[8]多项选择注释对英语词汇附带习得的作用[J]. 段士平,严辰松.  外语教学与研究. 2004(03)
[9]词汇附带习得研究概述[J]. 盖淑华.  解放军外国语学院学报. 2003(02)

硕士论文
[1]英语专业大三学生词汇附带习得策略研究[D]. 叶涛.西南大学 2011
[2]任务和学习者水平对附带词汇习得的影响研究[D]. 张辉平.中南大学 2009
[3]不同投入量的阅读任务对附带词汇习得的影响[D]. 马琳.华中科技大学 2008
[4]泛读附带习得词汇在大学英语中的应用研究[D]. 丁金淑.东南大学 2006



本文编号：3336489