高中现当代散文教学中阅读理解能力的培养研究
发布时间：2021-10-24 23:39
试行的（人教版）高中语文必修教材,既沿承传统的教材编排范式,又充分地融入了自主、合作、探究等学习设计元素。通过梳理五本（人教版）高中必修教材,笔者发现,在80篇选文里,属于“现当代散文”范畴的有16个篇目,约占20%,深入理解现当代散文非常重要。理解能力在阅读能力的链条上起着传输带的作用,直接决定着读者对现当代散文的鉴赏评价能力,影响着阅读者的阅读获得和精神的丰盈。然而在现当代散文阅读教学中,阅读理解能力的培养问题颇多,主要表现为教师的理论素养、经验积淀不够,研究力度不够,重视程度不够,措施针对性不强;学生的阅读视野不宽、阅读积累不足、理解习惯不良与理解过程不够规范等等。本文共分四章。第一章,阐述理解能力培养的意义,主要对散文、理解能力、散文阅读理解能力的概念进行界定;梳理高中现当代散文教学中阅读理解能力培养的国内外相关文献资料,运用文献法、调查法、案例分析等研究方法,确定“课前、课中、课后”的微观研究思路和提高散文阅读理解能力的实施策略。第二章,主要借鉴布卢姆的《教育目标分类学》（修订版）、《2017年普通高中语文考试说明（全国卷）》和伍远岳、刘彩姣《高中生阅读理解能力行为表现表》,...
【文章来源】：四川师范大学四川省
【文章页数】：89 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
关系流程图
示范高中（资阳中学、安岳中学、乐至中学）和两所中学、伍隍中学）近 500 名学生和近 100 名教师进行文阅读理解能力的构成要素、教学特征、基本要求和度全面调查高中现当代散文阅读教学中理解能力的培当代散文阅读教学中理解能力培养的原因，为提高散略的提出作铺垫。散文阅读理解能力构成要素的知晓情况调查由三个问题组成，旨在详细地了解师生对现当代的知晓情况。示，在阅读散文阅读理解能力培养的书籍方面，经常占 58%，很好阅读的占 32%，从来没有阅读的占 10%生对提高散文阅读理解能力的重视力度不够，阅读相愿抛弃固有的自以为行之有效的做法。
示范高中（资阳中学、安岳中学、乐至中学）和两所中学、伍隍中学）近 500 名学生和近 100 名教师进行文阅读理解能力的构成要素、教学特征、基本要求和度全面调查高中现当代散文阅读教学中理解能力的培当代散文阅读教学中理解能力培养的原因，为提高散略的提出作铺垫。散文阅读理解能力构成要素的知晓情况调查由三个问题组成，旨在详细地了解师生对现当代的知晓情况。示，在阅读散文阅读理解能力培养的书籍方面，经常占 58%，很好阅读的占 32%，从来没有阅读的占 10%生对提高散文阅读理解能力的重视力度不够，阅读相愿抛弃固有的自以为行之有效的做法。
【参考文献】：
期刊论文
[1]散文审美性阅读教学探讨[J]. 祁琳. 语文知识. 2016(09)
[2]从连贯阅读到焦点阅读[J]. 薛法根. 江苏教育研究. 2015(Z2)
[3]涵泳经典 返璞归真——现代经典散文阅读教学策略探析[J]. 赵晓霞. 语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2014(11)
[4]浅议如何提高中学生语文阅读理解能力[J]. 谭锋. 华章. 2014 (02)
[5]初中散文阅读教学主问题设计的原则和策略初探[J]. 杜利平. 内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2013(08)
[6]说明文阅读中因果推理的意识性[J]. 邹艳荣,陈慧恩,郑海燕,昂晨,王瑞明. 心理发展与教育. 2013(04)
[7]学生阅读理解能力的提高[J]. 阮苗新. 文学教育(中). 2013(04)
[8]高中语文阅读理解能力提高的有效途径[J]. 何丽霞. 神州. 2013(09)
[9]语文教学中如何提高阅读理解能力[J]. 李贵贤. 学周刊. 2012(28)
[10]说明文阅读中整体连贯因果推理的产生[J]. 伍丽梅,莫雷. 华南师范大学学报(社会科学版). 2012(03)
博士论文
[1]初中生现代文阅读理解能力的认知诊断评估研究[D]. 谢美华.江西师范大学 2014
[2]阅读理解策略教学对小学生阅读理解能力及后设认知之影响[D]. 陈纯纯.华东师范大学 2012
[3]基于课程标准的阅读学业成就评价研究[D]. 薛晓嫘.华东师范大学 2006
[4]教育文本理解论[D]. 周险峰.华东师范大学 2006
硕士论文
[1]阅读理解能力培养研究[D]. 周婷.重庆师范大学 2015
[2]文本阅读双加工理论在中学语文阅读教学中的应用[D]. 梁琰.江西师范大学 2014
[3]高中生散文阅读理解力培养的探索[D]. 高爽.河北师范大学 2013
[4]新课改下高中语文阅读教学有效性研究[D]. 赵芳.湖南师范大学 2012
[5]高中生理解能力表现标准及培养策略研究[D]. 伍远岳.华中师范大学 2012
[6]课程标准下高中语文课内阅读能力的培养[D]. 付宁.沈阳师范大学 2011
[7]高中现代散文阅读教学方法研究[D]. 仇恒榜.华东师范大学 2010
[8]高中现当代散文鉴赏教学研究[D]. 干敏.四川师范大学 2008
[9]小学生语文阅读能力的要素、结构、层次及其培养研究[D]. 崔海峰.南京师范大学 2007
[10]新课程下学生阅读能力的培养[D]. 伍岳.江西师范大学 2006
本文编号：3456219
【文章来源】：四川师范大学四川省
【文章页数】：89 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
关系流程图
示范高中（资阳中学、安岳中学、乐至中学）和两所中学、伍隍中学）近 500 名学生和近 100 名教师进行文阅读理解能力的构成要素、教学特征、基本要求和度全面调查高中现当代散文阅读教学中理解能力的培当代散文阅读教学中理解能力培养的原因，为提高散略的提出作铺垫。散文阅读理解能力构成要素的知晓情况调查由三个问题组成，旨在详细地了解师生对现当代的知晓情况。示，在阅读散文阅读理解能力培养的书籍方面，经常占 58%，很好阅读的占 32%，从来没有阅读的占 10%生对提高散文阅读理解能力的重视力度不够，阅读相愿抛弃固有的自以为行之有效的做法。
示范高中（资阳中学、安岳中学、乐至中学）和两所中学、伍隍中学）近 500 名学生和近 100 名教师进行文阅读理解能力的构成要素、教学特征、基本要求和度全面调查高中现当代散文阅读教学中理解能力的培当代散文阅读教学中理解能力培养的原因，为提高散略的提出作铺垫。散文阅读理解能力构成要素的知晓情况调查由三个问题组成，旨在详细地了解师生对现当代的知晓情况。示，在阅读散文阅读理解能力培养的书籍方面，经常占 58%，很好阅读的占 32%，从来没有阅读的占 10%生对提高散文阅读理解能力的重视力度不够，阅读相愿抛弃固有的自以为行之有效的做法。
【参考文献】：
期刊论文
[1]散文审美性阅读教学探讨[J]. 祁琳. 语文知识. 2016(09)
[2]从连贯阅读到焦点阅读[J]. 薛法根. 江苏教育研究. 2015(Z2)
[3]涵泳经典 返璞归真——现代经典散文阅读教学策略探析[J]. 赵晓霞. 语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2014(11)
[4]浅议如何提高中学生语文阅读理解能力[J]. 谭锋. 华章. 2014 (02)
[5]初中散文阅读教学主问题设计的原则和策略初探[J]. 杜利平. 内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2013(08)
[6]说明文阅读中因果推理的意识性[J]. 邹艳荣,陈慧恩,郑海燕,昂晨,王瑞明. 心理发展与教育. 2013(04)
[7]学生阅读理解能力的提高[J]. 阮苗新. 文学教育(中). 2013(04)
[8]高中语文阅读理解能力提高的有效途径[J]. 何丽霞. 神州. 2013(09)
[9]语文教学中如何提高阅读理解能力[J]. 李贵贤. 学周刊. 2012(28)
[10]说明文阅读中整体连贯因果推理的产生[J]. 伍丽梅,莫雷. 华南师范大学学报(社会科学版). 2012(03)
博士论文
[1]初中生现代文阅读理解能力的认知诊断评估研究[D]. 谢美华.江西师范大学 2014
[2]阅读理解策略教学对小学生阅读理解能力及后设认知之影响[D]. 陈纯纯.华东师范大学 2012
[3]基于课程标准的阅读学业成就评价研究[D]. 薛晓嫘.华东师范大学 2006
[4]教育文本理解论[D]. 周险峰.华东师范大学 2006
硕士论文
[1]阅读理解能力培养研究[D]. 周婷.重庆师范大学 2015
[2]文本阅读双加工理论在中学语文阅读教学中的应用[D]. 梁琰.江西师范大学 2014
[3]高中生散文阅读理解力培养的探索[D]. 高爽.河北师范大学 2013
[4]新课改下高中语文阅读教学有效性研究[D]. 赵芳.湖南师范大学 2012
[5]高中生理解能力表现标准及培养策略研究[D]. 伍远岳.华中师范大学 2012
[6]课程标准下高中语文课内阅读能力的培养[D]. 付宁.沈阳师范大学 2011
[7]高中现代散文阅读教学方法研究[D]. 仇恒榜.华东师范大学 2010
[8]高中现当代散文鉴赏教学研究[D]. 干敏.四川师范大学 2008
[9]小学生语文阅读能力的要素、结构、层次及其培养研究[D]. 崔海峰.南京师范大学 2007
[10]新课程下学生阅读能力的培养[D]. 伍岳.江西师范大学 2006
本文编号：3456219
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