建构主义学习理论视野下的初中群文阅读教学研究

发布时间：2021-10-25 17:44

　　群文阅读教学是近几年阅读教学改革中涌现出的新的教学方式。这种教学方式能有效的改善阅读教学长期以来的“少、慢、差、费”的现状,给阅读教学带来了一股新的活力。但作为一种新的教学方式,我发现在群文阅读教学的研究态势一片大好的情况下,也出现了很多的问题。因此,本论文以初中群文阅读教学为研究对象,以建构主义学习理论作为理论支撑,着重探讨建构主义学习理论在初中群文阅读教学中的具体应用,一方面希望能够丰富建构主义学习理论的内容,另一方面希望能为当前初中群文阅读教学提供一些参考。绪论部分,主要介绍研究缘起与研究现状以及研究方法。第一章从搜集到的案例中总结出初中群文阅读教学的现状。通过分析初中群文阅读教学的现状,以便使建构主义学习理论运用到初中群文阅读教学当中更具有针对性。第二章主要研究建构主义学习理论运用到初中群文阅读教学的可行性以及意义。可行性主要从建构主义学习理论符合学生的阅读心理机制、建构主义学习理论符合初中群文阅读教学理念、教师素质的提高为建构主义教学的运用提供了基础三个方面进行论述。实施的意义主要包括学生、教师、课堂结构三个方面。第三章是本文的重点,是从策略的角度,探讨建构主义学习理论在初中... 

【文章来源】：淮北师范大学安徽省

【文章页数】：63 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
绪论
    第一节 研究缘起
        一、《义务教育语文课程标准》的必然要求
        二、初中群文阅读教学的发展需要
        三、建构主义学习理论的产生与发展
    第二节 研究现状
        一、国内外建构主义学习理论应用于阅读教学的研究
        二、群文阅读教学研究现状
        三、建构主义学习理论与群文阅读教学研究现状
    第三节 研究思路与方法
        一、研究思路
        二、研究方法
第一章 初中群文阅读教学实施中出现的问题
    第一节 议题选择随意化
    第二节 文本组合缺乏结构性
    第三节 教学目标设计的虚化
    第四节 教师引导作用缺失
    第五节 课堂教学结构松散单调
第二章 建构主义学习理论运用到群文阅读教学的可行性和意义
    第一节 建构主义学习理论运用到群文阅读教学的可行性
        一、建构主义学习理论符合学生阅读的基本原理
        二、建构主义学习理论符合群文阅读的教学理念
        三、教师素质的不断提高为建构性群文阅读教学的开展提供了可能
    第二节 建构主义学习理论运用到群文阅读教学的意义
        一、对于学生的意义
        二、对于教师的意义
        三、对于课堂本身的意义
第三章 建构主义学习理论视野下的初中群文阅读教学实践
    第一节 建构主义学习理论在初中群文阅读教学中的应用原则
        一、遵循主动性原则
        二、遵循体验式原则
        三、遵循情境性原则
    第二节 建构主义学习理论在初中群文阅读教学中的应用策略
        一、根据抛锚式教学理念,确定议题
        二、结构化组合文本,构建情境教学
        三、以意义建构为宗旨,精准确定教学目标
        四、提供问题式支架,促进教师引导作用的发挥
        五、开展合作学习,优化课堂结构
第四章 建构主义学习理论在初中群文阅读教学中应用的局限性及优化方案
    第一节 建构主义学习理论在初中群文阅读教学中应用的局限性
        一、过于强调学生的意义建构
        二、过于强调情境的创设
    第二节 建构主义学习理论在初中群文阅读教学中应用的优化方案
        一、正确发挥教师作用
        二、适度运用情境创设
结语
参考文献
攻读硕士学位期间出版或发表的论著、论文
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]统编本教材群文阅读教学价值刍议[J]. 秦金华.  语文建设. 2018(25)
[2]让学生主导一切,一切由学生主导——《苦难中的超越——苏轼在黄州》教学设计[J]. 谢娟.  语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2018(06)
[3]群文阅读教学与目标确定——以古诗词群文阅读教学案例为例[J]. 贺焕兰.  中学语文教学参考. 2018(06)
[4]散文中的“链”:与天地精神往来——李汉荣散文之群文阅读教学探索[J]. 贺克春.  中学语文. 2018(04)
[5]群文阅读:由链接而群聚,因秘响而旁通[J]. 潘庆玉.  语文建设. 2018(01)
[6]语文核心素养视野中的群文阅读[J]. 倪文锦.  课程.教材.教法. 2017(06)
[7]试论群文阅读教学的机制[J]. 汪潮.  语文教学通讯. 2017(15)
[8]群文阅读的文本组织策略[J]. 方东流.  教育科学论坛. 2017(01)
[9]互文参照:寻找群文的意义和价值坐标[J]. 荣维东,王海芳.  语文教学通讯. 2017(01)
[10]群文阅读教学:概念、价值及实践路径[J]. 刘大伟,蒋军晶.  南京晓庄学院学报. 2016(01)

硕士论文
[1]语文核心素养视野下小学群文阅读教学策略研究[D]. 章可欣.上海师范大学 2018
[2]初中语文群文阅读教学研究[D]. 柏亚群.南京师范大学 2017
[3]小学语文群文阅读教学实践反思[D]. 李瑶.四川师范大学 2017
[4]小学语文群文阅读教学研究[D]. 谷瑶莲.湖南师范大学 2016
[5]“群文阅读”教学法在高中古代诗文教学中的应用[D]. 张超.华中师范大学 2016
[6]语文群文阅读课堂教学模式建设[D]. 吴双.广西师范大学 2015
[7]新课程理念下建构主义在语文阅读教学中的应用研究[D]. 赵妮娜.陕西师范大学 2013
[8]建构主义视野下中学语文阅读教学研究[D]. 乔艳琴.青海师范大学 2011
[9]建构主义学习理论与中学语文阅读教学[D]. 刘丽.华中师范大学 2008
[10]建构主义视野下的语文阅读教学[D]. 邱向上.四川师范大学 2007



本文编号：3457889