农村小学读写结合的教学研究 ——以木瓜小学和洗白小学为例

发布时间：2021-10-27 00:35

　　在小学教学中,语文属于一门非常重要的学科,其对其他学科的教学成效产生了直接影响。在开展语文教学实践中,最为重要的内容是阅读与写作,这也是语文教学的一个难点,读写能力对学生的解题速度、答题技巧以及理解能力都产生了很大的影响。阅读属于语言的输入,写作属于语言的输出,这两部分内容在语文教学中占据着最重要的地位。阅读与写作是互相联系、密不可分的,阅读能够为写作提供基础,而写作可以为阅读提供更多的动力,所以两者是一个整体,是语文教学中的关键内容。新课改要求,老师在进行语文教学时,要注意读写的有效结合,将其视为一个整体,创建优质课堂,进而实现阅读与写作的有效融合。如今,农村地区在开展语文阅读与写作教学时,因为受外界以及教学条件的限制,还存在很多困难。鉴于此,本文在前人研究的基础上,采用文献法、问卷调研法、实践分析等研究方法对镇雄县木瓜小学和洗白小学的语文读写教学情况进行全面的分析,同时还分析了小学读写教学的一些改进策略,以期能够找出适合农村小学语文读写教学的新方法与新模式。本文的分析运用了文献法与问卷调研法,在理论部分重点介绍了有关农村小学语文读写教学的理论思考,深入阐述教学过程中读写结合的相关定... 

【文章来源】：云南师范大学云南省

【文章页数】：83 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    一、问题的提出
        (一)选题背景
        (二)研究目标
    二、研究概况
        (一)读写结合教育的研究
        (二)语文教学中读写结合实践研究
    三、研究价值
        (一)充实小学语文读写教学理论
        (二)提升小学生语文综合素养
        (三)贯彻落实语文课程标准
        (四)提升小学语文教学质量
    四、研究方法
        (一)调查研究法
        (二)文献研究法
        (三)课堂观察法
        (四)文本分析法
第一章 农村小学读写结合教学的理论分析
    第一节 小学语文读写结合教学的相关概念
        一、以读促写教学
        二、以写促读教学
        三、读写结合教学
    第二节 小学语文读写结合教学的理论依据
        一、认知发展阶段论
        二、迁移理论
        三、建构主义理论
        四、图式理论
    第三节 小学语文读写结合教学的现实意义
        一、帮助深化、明晰阅读思维
        二、促进读写智能相互转化
        三、提高言语表达智慧
    第四节 小学语文读写结合教学的基本形式
        一、仿句型读写结合形式
        二、改编型读写结合形式
        三、感悟型读写结合形式
        四、写法迁移型读写结合形式
第二章 农村小学读写结合教学的现状调查
    第一节 调查对象
    第二节 调查结果
        一、教师对读写结合教学的认识状况
        二、读写结合教学资源的选择状况
        三、所使用的读写结合教学形式状况
        四、读写结合教学中的写作指导状况
        五、读写结合教学中的评价状况
        六、读写结合教学的效果状况
第三章 农村小学读写结合教学存在的问题及原因分析
    第一节 农村小学读写结合教学存在的问题
        一、读写结合教学目标定位低
        二、教材资源利用率低
        三、高层次的读写结合教学形式不足
        四、读写结合教学中的写作指导不具体
        五、读写结合教学评价笼统模糊
    第二节 农村小学读写结合教学存在问题的原因
        一、教师对读写结合教学认识的偏颇
        二、教师缺乏读写结合教学的设计能力
        三、传统阅读教学的影响
        四、应试教育的影响
第四章 农村小学语文读写结合教学改进策略
    第一节 设计指向写作的阅读教学目标
        一、在阅读中不断积累知识
        二、通过写作,提升阅读能力
    第二节 开发教材中的读写结合教学资源
        一、单元整组备课,获取读写结合点
        二、深入精准单篇课文,并从中获取读写结合点
    第三节 强化写法迁移的教学形式
        一、解读文本形态
        二、关注文本表达形式
        三、迁移写作手法
    第四节 落实读写结合有效指导策略
        一、读写结合习惯的培养
        二、读写结合活动的开展
        三、读写结合思维的养成
        四、读写结合写作手法的过程指导
    第五节 落实具体有效的教学评价
        一、明确评价目的
        二、明确评价标准
    第六节 落实《义务教育课程标准》新要求
        一、践行标准,规范教学
        二、把握新理念、开启新思维
        三、明确新目标执行新任务
        四、把握新建议落实新举措
结语
参考文献
附录
攻读硕士期间研究成果
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]单元统整 读写结合——“亲情依依”主题单元课教学实录及评析[J]. 孙世建,雷燕.  小学教学(语文版). 2016(04)
[2]读写结合,促进发展[J]. 汪呈林.  中学课程辅导(教师教育). 2016(01)
[3]迁移是怎样发生的——以“心愿”写话教学设计为例[J]. 黄丽娟.  语文教学通讯. 2015(33)
[4]基于语用的读写结合教学:理解、反思与实践[J]. 吴汉平.  语文教学通讯. 2015(15)
[5]论“一语双文”的语文内容结构观[J]. 曾祥芹.  课程.教材.教法. 2015(04)
[6]让金桥搭在阅读习作间——浅谈单元习作教学中如何有效利用阅读资源[J]. 郑小华.  语文教学通讯. 2015(03)
[7]读中练写三原则[J]. 张珠飞.  小学教学(语文版). 2014(12)
[8]“读写结合”的三种课型例析——以人教版小学高段语文为例[J]. 魏小娜.  语文教学通讯. 2014(Z3)
[9]美国基础教育阶段的跨学科读写教学及其启示[J]. 刘华.  课程.教材.教法. 2014(04)
[10]试论语文教育的价值重建——基于阅读心理学的视角[J]. 贡如云.  河北师范大学学报(教育科学版). 2014(01)

博士论文
[1]中学语文课程“读写结合”研究[D]. 朱建军.华东师范大学 2010

硕士论文
[1]小学语文教学读写结合策略探究[D]. 欧雯.上海师范大学 2013
[2]论初中作文教学中对教材阅读文本的有效使用问题[D]. 沈智平.华中师范大学 2012
[3]读写结合中创新性思维培养的研究[D]. 盛晓春.江西师范大学 2011



本文编号：3460512