核心素养视域下高中历史微阅读教学策略研究

发布时间：2021-11-07 05:20

　　阅读能力是历史学科的基本能力之一,也是史料实证、历史解释、家国情怀等学科核心素养实现的必要条件。可是,当前高中生受主客观因素的限制,阅读能力水平整体不高且参差不齐,大多没有培养良好的阅读习惯、掌握正确的阅读方法、形成优秀的阅读思维,对阅读不知所措进而产生恐惧、排斥心理,如此只会严重地制约他们的历史等学科学习。然而,阅读教学研究长期以来聚焦语文、英语等语言学科,很少会有人关注到历史学科,整体的阅读系统被学科割裂。基于此,高中历史微阅读教学研究直击要害、应运而生,以期提炼出一套形式有效的教学方案,促进历史学科、历史教师又好又快的发展和学生全面、终身发展。本文由绪论、正文和结语三部分组成。其中,绪论主要包括研究缘起、选题意义、文献综述、研究方法、拟解决的问题五项内容;正文是本文的主体部分,包括概述、教学现状、教学设计、教学建议和策略等四项内容。结语则在上述内容基础上提炼高中历史微阅读研究的基本观点和创新点,也对未能解决的问题提出了下一步设想。高中历史微阅读教学是史料教学的进一步细化、具化,是学生历史学科核心素养培育的必要途径,也是解决当前高中生历史阅读能力普遍较弱的有效探索。笔者在充分借鉴汲... 

【文章来源】：西南大学重庆市 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：50 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
1.绪论
    1.1 研究缘起
    1.2 选题意义
    1.3 文献综述
    1.4 研究方法
    1.5 拟解决的问题
2.高中历史微阅读教学概述
    2.1 高中历史微阅读教学的内涵
    2.2 高中历史微阅读教学的分类
    2.3 高中历史微阅读材料的特征
    2.4 高中历史微阅读教学的意义
3.高中历史微阅读教学现状调查
    3.1 问卷调查
    3.2 结果分析
4.高中历史微阅读教学设计——以人教版必修二第14课《物质生活与习俗的变迁》为例
5.高中历史微阅读教学建议与策略
    5.1 加强史学专业阅读,增强课堂教学智慧。
    5.2 更新史学教育观念,灵活转变教学方式。
    5.3 积极拓宽材料视野,激发学生阅读兴趣。
    5.4 坚持阅读方法训练,注重阅读习惯培养。
6.结束语
参考文献
致谢
攻读硕士学位期间取得的教科研成果


【参考文献】：
期刊论文
[1]比较阅读下的历史解释——以“工业革命”为例[J]. 叶超奇.  中学历史教学. 2020(01)
[2]历史阅读与历史解释——以《新文化运动》一课为例[J]. 曹勇.  中学历史教学. 2019(10)
[3]专业阅读与深度思考：理解历史课程的重要路径——以《甲午中日战争》一课的教学研究为例[J]. 胡军哲.  中学教学参考. 2019(28)
[4]高中生历史阅读能力培养策略[J]. 黄妙茜.  中学历史教学参考. 2019(18)
[5]怎样阅读历史教科书[J]. 周浩.  中学历史教学参考. 2019(12)
[6]史学阅读：历史教师专业发展的有效路径[J]. 陈建云.  江苏教育. 2019(46)
[7]以史料阅读能力促历史素养提升[J]. 朱鹏.  中学历史教学参考. 2019(06)
[8]历史材料阅读教学中的“静”界[J]. 江芦.  中学历史教学参考. 2019(04)
[9]批注式阅读在高中历史教学中的有效运用[J]. 孙淑松.  中学历史教学参考. 2019(03)
[10]以史学阅读促进农村历史教师的专业发展[J]. 于春红.  江苏教育研究. 2018(25)

硕士论文
[1]高中生史料研读能力培养研究[D]. 文燕.西南大学 2019
[2]微阅读环境下中学生阅读素养问题及对策研究[D]. 李肖超.河南师范大学 2018
[3]高中生历史阅读能力的结构及培养研究[D]. 赵阳春.西南大学 2018
[4]基于学科核心素养的高中历史阅读理解能力的研究[D]. 吴蓓.福建师范大学 2018
[5]高中历史教学中史料阅读学法指导研究[D]. 朱倩倩.江苏师范大学 2016
[6]高考改革背景下高中生历史阅读能力的培养[D]. 董瑞敏.华中师范大学 2015
[7]高中历史史料教学模式研究[D]. 魏雪虹.苏州大学 2013
[8]提高高中学生史料解析能力的策略研究[D]. 卜芬芹.苏州大学 2013



本文编号：3481241