高中古代散文思辨性阅读教学研究

发布时间：2021-11-16 06:53

　　《普通高中语文课程标准（2017年版）》提出语文学科核心素养的要求,“思维发展与提升”作为其中的重要组成部分,明确了思维类型的均衡发展与思维品质的提升是提高学生语文核心素养、使之适应时代要求的关键因素。课标针对这一核心素养,设置“思辨性阅读与表达”学习任务群的必修课程内容,并要求课内阅读篇目中的中国古代优秀作品不少于1/2,旨在引导学生借助文本展开思辨性阅读与表达来提高理性思维水平。从高中语文课程的整体框架来看,学生理性思维能力的提升与发展受到了前所未有的关注。经典古代散文是承载我国传统文化的重要文学形式,是古代优秀作品的重要组成部分,是对高中生进行语言、思维及文化教育的宝贵素材,对全面提升学生的语文核心素养具有不可替代的作用。通过调查,笔者发现当前的高中古代散文教学中存在一些问题,如“言”的落实挤占“文”的研讨,实际教学内容与教学目标脱节,教学侧重浅表化的文言字词识记和内容理解,未能充分挖掘古代散文的思辨价值等。这些问题阻碍了高中语文课程目标的达成,亟待切实解决。将思辨性阅读教学与古代散文教学相结合,实施高中古代散文思辨性阅读教学,是有针对性地解决现存问题、改进教学的有效途径。由于思... 

【文章来源】：曲阜师范大学山东省

【文章页数】：84 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    (一)研究缘起
    (二)研究意义
    (三)国内外研究现状
        1.国内研究现状
        2.国外研究现状
    (四)研究思路与方法
    (五)相关说明
一、高中古代散文思辨性阅读教学概述
    (一)思辨性阅读概述
        1.“思辨”的实质
        2.思辨能力的构成
        3.思辨性阅读的内涵
    (二)思辨性阅读教学内涵辨析
        1.思辨性阅读与思辨性阅读教学
        2.一般的阅读教学与思辨性阅读教学
    (三)思辨性阅读教学的基本特点
    (四)高中古代散文思辨性阅读教学的实施依据
        1.课程标准的明确指导
        2.统编教材的全新编排
        3.高考考查的内在导向
        4.古代散文的思辨特质
        5.高中生思维发展规律
    (五)高中古代散文思辨性阅读教学的价值意义
        1.平衡泛阅读时代特点与人才需求间的矛盾
        2.促进语文教师专业发展
        3.助力语文课程改革与教学发展
二、高中古代散文思辨性阅读教学现状及问题分析
    (一)调查基本情况说明
        1.调查对象与方法
        2.调查内容
    (二)问卷调查结果分析
        1.教师问卷的调查结果分析
        2.学生问卷的调查结果分析
    (三)教学实验结果分析
        1.学生的课堂学习状态
        2.教学目标的完成情况
        3.教学方案设计的实施情况
    (四)高中古代散文思辨性阅读教学现存问题及原因分析
        1.当前教学的“三重矛盾困境”
        2.现存问题的原因分析
三、高中古代散文思辨性阅读教学实施策略
    (一)古代散文思辨性阅读的教学内容选择策略
        1.教材为主,深入挖掘思辨资源
        2.细读深思,剖析文本思辨特质
        3.平等对话,关注内容动态生成
    (二)基于古代散文思辨性阅读特点的课堂教学策略
        1.自主阅读为先,夯实思辨性阅读基础
        2.学习任务群导引,串联思辨性阅读实践项目
        3.把握核心问题,质疑设问推动阅读研讨
    (三)支撑教学高效开展的思辨能力培养策略
        1.明确思辨目的,培养理性思辨意识
        2.融入逻辑知识,指导思辨技能应用
        3.延伸课外资源,拓展学生思辨空间
四、“学习之道”专题思辨性阅读教学设计
    (一)教学方案设计
    (二)课前导学案设计
结语
参考文献
附录
    附录一 关于高中古代散文教学现状的调查问卷
    附录二 关于高中生古代散文学习现状的调查问卷
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]统编高中语文教材的设计思路[J]. 王本华.  人民教育. 2019(20)
[2]文言文教学思辨性阅读策略的选择[J]. 邹修香.  中学语文教学参考. 2019(11)
[3]高中语文思辨性阅读教学实践研究[J]. 郭建芬.  语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2019(02)
[4]“以极不自由去捕捉极自由”——直觉、分析与诗歌教学[J]. 何源.  语文学习. 2019(01)
[5]“思辨”:阅读与表达的品质保障——兼评几个设计案例[J]. 陈兴才.  教育研究与评论(中学教育教学). 2018(10)
[6]高中语文思辨性阅读教学策略研究[J]. 吴小嫔.  当代教研论丛. 2018(10)
[7]高中语文思辨性阅读教学方式与价值审视[J]. 薛淑娟.  课程教育研究. 2018(22)
[8]批判性阅读的认知语用基础——以《背影》为例[J]. 刘辉.  语文建设. 2018(09)
[9]思辨性阅读:从理解、求异到建构[J]. 欧阳林.  语文建设. 2018(01)
[10]语文思辨教学的人文指向——以思辨性阅读为例[J]. 连中国.  语文建设. 2018(01)

硕士论文
[1]高中语文思辨性阅读教学研究[D]. 梁新然.哈尔滨师范大学 2019
[2]基于高中论述类文本培养思辨性阅读能力的策略研究[D]. 史伟.辽宁师范大学 2019
[3]基于高中生思辨能力培养的文言文教学研究[D]. 孟璐.沈阳师范大学 2019
[4]高中语文思辨性阅读教学策略研究[D]. 金昕.云南师范大学 2019
[5]高中文言文思辨性阅读教学研究[D]. 李亚芳.河北师范大学 2019
[6]新课标下高中语文思辨性阅读教学策略研究[D]. 张超华.山西师范大学 2018
[7]高中现当代散文思辨性阅读教学探究[D]. 陈珊瑚.湖南师范大学 2018
[8]高中文言文思辨性阅读教学策略研究[D]. 吴屏慧.贵州师范大学 2018
[9]高中语文思辨性阅读教学策略研究[D]. 张已.山东师范大学 2017
[10]思辨性阅读对非英语专业大学生写作能力影响的实证研究[D]. 吴阿妮.西安外国语大学 2016



本文编号：3498372