初中生文言文阅读能力测评研究

发布时间：2021-11-29 08:19

　　在初中学段的语文学业测评中,文言文阅读是必不可少的一项考查内容,《初中毕业生学业考试说明》（后文简称《考试说明》）对初中学段的文言文阅读测评提出识记、理解、分析综合、鉴赏评价四种不同层级的能力要求。但是现阶段初中生文言文阅读能力测评,是否达到了《义务教育语文课程标准》（后文简称《课程标准》）和《考试说明》对其提出的要求?能否客观的反映出学生文言文阅读能力的水平?有无不足及改进的方向?笔者在本文中对此进行了详细的研究。本文在文献研读的基础上,注重理论和实践的结合,建构合理测评体系,有效检测考生能力是贯穿本文的宗旨。本文共分为四个部分:第一章·绪论,介绍研究缘起、研究思路与方法、研究意义、研究综述。第二章·初中生文言文阅读能力测评依据,本章分别对中考语文改革形势、《课程标准》、《考试说明》、初中语文教材进行了分析,指出上述文件对中考文言文阅读测评的依据内容。第三章·初中生文言文阅读能力测评分析,本章选取了全国8个城市2014-2018年初中毕业考试中文言文阅读测评试题作为研究的数据来源,对初中段文言文阅读测评在整张卷的占比、分值、篇目及文体的选择、题型的设置均做出统计与分析,其中重点对试题... 

【文章来源】：四川师范大学四川省

【文章页数】：65 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

研究整体设计图

四川师范大学硕士学位论文读能力测评的研究，主要是根据学生的认知能力进行划可以追溯到布鲁姆的认知目标分类学。1956 年，本杰明认知领域》中提出思维有六种级别，从底层到顶层分析、评价、综合，这也是很著名的布鲁姆认知目标分类

图 3.1 古代散文分支图笔者汇总所选的 8 个不同城市的文言文阅读试题，各个地区考查的篇目各有千秋，有些地区的命题只涉及了教材中的文言文阅读，有些地区的命题选择的是课外的文言文，还有些地区考查教材中的文言文，却未给出原文，仅有少数地区能够做到课内与课外相结合，同时将课文原文或节选段落完整给出。针对这一情况笔者认为，无论是考查教材内文言文还是教材外文言文，都应该给出具体的篇目原文（除去要求背诵的篇目）与合理的注释。因为能力层级中对文言文的考查更多集中于理解这一层级，如果仅仅是因为教材内文言文便舍去了原文，那理解这一层级不就变相的成为识记了吗？中考测评中，文言文的文本类型的选择相对比较集中，多为史传文和杂记文，记事、记景、记物为多数，文体兼具议论文与寓言故事，从内容上看，这些文言文篇目中往往包含着值得学生们学习的一个道理或者一种人生态度。3.1.3 文本字数分析文言文作为古代语言篇目出现在中考语文测评试卷中，其字数的多少对学生作

【参考文献】：
期刊论文
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博士论文
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硕士论文
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本文编号：3526166