多元智能理论在中职英语阅读教学中的应用研究

发布时间：2021-12-09 13:59

　　多元智能理论提出每个人拥有八种智能,每个人都具备优势智能和相对弱势智能,个体差异明显。这就要求教师因材施教,运用不同教学方式组织教学活动。然而,中等职业学校的英语阅读教学仍然较多地采用传统阅读教学方法,教学方法单一,过多关注言语智能,却忽视了学生其他智能的发展。这与教育部提出的素质教育截然不符。为了改变中等职业学校英语阅读教学的现状,响应素质教育号召,笔者尝试开展了基于多元智能理论的英语课堂阅读教学。本课题的主要研究问题为:1.多元智能理论下的英语阅读模式是否能够改善学生阅读学习表现?如果能,具体表现在哪些方面?2.基于多元智能理论的阅读教学模式对学生英语阅读兴趣有何影响?本研究的主要数据来源于:1.实验班多元智能量表调查问卷和英语阅读兴趣问卷调查;2.在整个实验阶段进行课堂观察,主要观察实验班学生课堂表现的变化;3.实验前后实验班和对照班两次阅读测试成绩;4实验末期,对实验班抽取的8名同学进行访谈。笔者通过使用学校苏阳读卡智能机器,运用SPSS软件分析数据,研究发现如下:1.基于多元智能理论的阅读教学模式能够改善学生阅读学习行为。这主要表现在学生课堂行为的变化以及学生学习成绩的变化。... 

【文章来源】：苏州大学江苏省 211工程院校

【文章页数】：71 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
第一章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的和意义
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意义
    1.3 论文结构
第二章 文献综述
    2.1 概念界定
    2.2 主要理论
    2.3 相关研究
        2.3.1 多元智能理论在国外英语教育领域的应用
        2.3.2 多元智能理论在国内英语教学中的应用
        2.3.3 小结
第三章 研究设计
    3.1 研究问题
    3.2 研究对象与场景
        3.2.1 研究对象
        3.2.2 研究场景
    3.3 研究工具
        3.3.1 教学测试
        3.3.2 问卷调查
        3.3.3 个别访谈
        3.3.4 课堂观察
    3.4 研究过程
    3.5 数据分析
        3.5.1 数据收集
        3.5.2 数据分析
第四章 研究结果与分析
    4.1 实验前后学生英语阅读学习表现的变化
        4.1.1 多元智力测试结果分析
        4.1.2 实验前后学生课堂表现的变化
        4.1.3 实验前后实验班与对照班阅读成绩的变化
    4.2 实验前后实验班英语阅读兴趣的变化
    4.3 讨论
第五章 结论
    5.1 研究发现
    5.2 本研究对中职英语阅读教学的启示
    5.3 本研究的局限性和对未来研究的建议
参考文献
附录1
附录2
附录3
附录4
附录5
附录6
附录7
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]论多元智能理论在中职英语教学中的应用[J]. 田文明.  中国教育技术装备. 2014(21)
[2]多元智能理论对我国教育的启示[J]. 邱耀健.  中国校外教育. 2013(05)
[3]多元智能理论在中等学前教育英语阅读教学中的运用[J]. 郭春利.  中国教育学刊. 2010(S1)
[4]多元智力理论对中学英语教学的启示[J]. 李传贵.  科学大众. 2008(09)
[5]论多元智能型英语教学策略[J]. 裴正薇.  东北大学学报(社会科学版). 2008(03)
[6]多元智能理论在任务型英语教学中的现实化[J]. 宋雪松,文旭.  课程.教材.教法. 2006(09)
[7]对多元智能理论下中等职业学校教学改革的几点认识[J]. 朱国栋.  中国职业技术教育. 2006(01)
[8]多元智力理论对课堂教学改革的启示[J]. 陈晓端.  陕西师范大学继续教育学报. 2003(01)

硕士论文
[1]多元智能理论视角下高三艺术生英语阅读教学的研究[D]. 张青青.苏州大学 2016
[2]多元智能理论在高中英语课堂教学中的应用研究[D]. 束文婷.苏州大学 2015
[3]论多元智能理论在中职英语教学中的应用[D]. 田文明.河北师范大学 2013
[4]多元智能理论在中等职业学校英语教学中的应用[D]. 鞠纯杰.首都师范大学 2012
[5]多元智能理论指导下的英语个性化阅读教学[D]. 顾鸣凤.上海师范大学 2012
[6]高中生英语课堂注意力分散成因及教学策略研究[D]. 金志艳.山东师范大学 2011



本文编号：3530756