高中语文阅读他者性教学交往范式研究

发布时间：2021-12-16 15:43

　　他者性教学交往范式是一种以列为纳斯“他者”理论为基础建立的,对他者负责的交往理念与行动策略。本研究立足于已有研究基础和高中语文阅读教学交往现状,首先通过引入列维纳斯“他者”理论,建构起高中语文阅读教学交往的新范式,阐明新范式的主要特征;然后明确新范式对交往主体——教师和学生的基本要求;最后就高中语文阅读他者性教学交往范式的实践提出可行性强的策略。高中语文阅读教学交往目前主要存在四个问题:一是教师忽视师生关系的发展;二是教师忽视作为“他者”的学生;三是学生消极对待作为“他者”的教师;四是片面追求绝对对称的师生关系和个体交往正义。这些问题严重制约着教学交往的有效开展。高中语文阅读他者性教学交往范式主要有三个特征:一是彰显教学交往的伦理性。认为伦理性是教学交往的首要特性,内在表现为自我为他者负责的伦理主体观,并通过“为他”的德性、伦理性的交往内容、伦理性的交往方式、伦理性的评价方式等外在形式表现出来;二是彰显他者地位,维护他者属性。认为他者居于交往的首席地位,自我要维护他者的差异性和无限性;三是追求教学交往的集体正义。认为交往关系是非对称的,交往主体要从整体实现交往的正义。高中语文阅读他者性... 

【文章来源】：四川师范大学四川省

【文章页数】：92 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
    1.1 研究意义
        1.1.1 有利于指导高中语文阅读教学交往实践
        1.1.2 有利于完善他者性教学交往范式
        1.1.3 有利于丰富高中语文阅读教学交往研究
    1.2 概念界定
        1.2.1 他者
        1.2.2 教学交往
        1.2.3 范式
        1.2.4 教学交往范式
        1.2.5 他者性教学交往范式
    1.3 研究目标和内容
        1.3.1 研究目标
        1.3.2 研究内容
    1.4 研究方法
        1.4.1 文献研究法
        1.4.2 观察法
        1.4.3 问卷法
    1.5 研究现状
        1.5.1 关于高中语文阅读教学交往的研究
        1.5.2 关于教学交往范式的研究
        1.5.3 关于教学中的“他者”理论研究
        1.5.4 关于高中语文阅读他者性教学交往范式的研究
2 高中语文阅读教学交往存在的主要问题
    2.1 教师忽视交往中师生关系的发展
    2.2 教师忽视作为“他者”的学生
        2.2.1 忽视学生“他者地位”
        2.2.2 忽视学生“交往渴望”
        2.2.3 忽视学生“交往所需”
        2.2.4 忽视学生“交往所得”
    2.3 学生消极对待作为“他者”的教师
        2.3.1 无视教师“交往诉求”
        2.3.2 服从教师“交往权威”
    2.4 追求绝对对称的师生关系和个体交往正义
3 高中语文阅读他者性教学交往范式的主要特征
    3.1 彰显教学交往的伦理性
        3.1.1 伦理性是首要特性
        3.1.2 教学交往伦理性的表现
    3.2 尊重他者地位,维护他者属性
        3.2.1 他者居于交往首席地位
        3.2.2 维护他者差异性和无限性
    3.3 追求教学交往的集体正义
        3.3.1 交往关系非对称性
        3.3.2 实现交往的集体正义
4 高中语文阅读他者性教学交往范式的基本要求
    4.1 教师要重视交往中师生关系的发展
    4.2 教师要将学生作为“他者”来关注
        4.2.1 尊重学生的他者地位
        4.2.2 满足学生他者的交往诉求
        4.2.3 维护学生他者的差异性
        4.2.4 维护学生他者的无限性
    4.3 学生要将教师作为“他者”来对待
        4.3.1 尊重教师的他者地位
        4.3.2 满足教师他者的交往诉求
    4.4 师生自觉履责,实现交往的集体正义
        4.4.1 师生自觉履责的基本内容
        4.4.2 师生自觉履责的注意事项
5 高中语文阅读他者性教学交往范式的实践策略
    5.1 建立他者性教学交往行动框架,促进他者性交往
        5.1.1 他者性交往准备阶段
        5.1.2 他者性交往互动阶段
        5.1.3 他者性交往反思阶段
    5.2 提升教师的他者性交往素养,提高交往质量
        5.2.1 更新自我主体观,正确认识师生关系
        5.2.2 提升他者性交往伦理品质和实践能力
        5.2.3 重视倾听他者“心声”,提升倾听能力
        5.2.4 重视示范作用,提升学生的他者性交往素养
    5.3 重视教学交往评价的作用,提升交往品质
        5.3.1 他者性教学交往评价的主要指标
        5.3.2 他者性教学交往评价的注意事项
6 结语
参考文献
附录
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]他者性教学交往范式下的旅游本科教学研究[J]. 周郑湘,周成.  科教导刊(下旬). 2017(07)
[2]基于列维纳斯他者伦理学的师幼关系构建[J]. 孙亚娟,段雪玲.  教育评论. 2017(06)
[3]自我的超越——浅析列维纳斯眼中的“他者”[J]. 李刚.  内蒙古农业大学学报(社会科学版). 2017(02)
[4]他者视野中的中小学教师专业素养——基于对校长及一线教师的调研[J]. 王晓诚,车丽娜,孙宽宁,徐继存.  当代教育科学. 2016(20)
[5]他者性:超越主体间性的师生关系[J]. 冯建军.  高等教育研究. 2016(08)
[6]从主体间性到他者性:高等教育交往范式转型[J]. 张心亮.  教育评论. 2016(04)
[7]思想政治理论课教学交往范式转型探析[J]. 刘朝武.  教育评论. 2015(12)
[8]为他者负责的教学交往——列维纳斯“他者”理论的教学论意义[J]. 柴楠.  当代教育与文化. 2015(05)
[9]从主体性、主体间性到他者性——教学交往的范式转型[J]. 刘要悟,柴楠.  教育研究. 2015(02)
[10]列维纳斯对布伯对称的主体间性的批判[J]. 郭菁.  人文杂志. 2014(11)

博士论文
[1]他者的澄明与主体的涅槃[D]. 柴楠.湖南师范大学 2013
[2]交往教学理论探讨[D]. 李轶芳.华中科技大学 2004

硕士论文
[1]垘原资明四种交往分类在高中语文教学中的运用[D]. 方华芳.华东师范大学 2011
[2]高中语文教学中的师生关系浅论[D]. 俞慧琴.华东师范大学 2009
[3]论中学语文课堂教学中师生的和谐交往[D]. 江玲燕.华中师范大学 2008
[4]语文教学范式研究[D]. 李冲锋.华东师范大学 2004



本文编号：3538400