小学语文群文阅读教学实践偏失与对策研究
发布时间：2021-12-28 03:19
语文阅读教学在我国基础教育教学中占据重要地位,是培养小学生阅读能力、阅读方式和思维方法的重要手段。随着语文核心素养的提出,时代对语文阅读教学提出了更高的要求。相较于单篇阅读教学来讲,群文阅读教学所具有的话题可议性、文本多样性、学习过程中学生自主建构等特点,对于培养和提高小学生语文核心素养有着更为广泛、深厚和持久的优势。国内对于群文阅读教学的研究从数量上和内容上都比较丰富,对于小学群文阅读教学的实践研究也比较丰富,但是主要以一线教师的实践经验总结为主。通过对一线教师实践案例的剖析,小学群文阅读教学存在不少的问题和偏失,很多低效甚至是无效的教学大量存在。如何改进小学群文阅读教学,确保其目标达成,尚需深入研究。论文遵循理论与实践相结合的逻辑,运用群文阅读教学理论的研究成果,对小学语文群文阅读教学实践进行理论思考,同时剖析搜集到的群文阅读教学实践案例,发现群文阅读教学实践中存在的偏失,针对偏失提出具体对策。全文共分为以下几个部分:绪论,包括论文研究缘起、研究意义、研究综述以及研究思路和方法。第一部分,阐述了群文阅读教学的相关概念和理论基础。群文阅读教学是指在教师的指导下,基于议题和多文本组合的...
【文章来源】：鲁东大学山东省
【文章页数】：53 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
一、研究缘起
二、研究意义
三、研究现状
四、研究思路与方法
第一章 群文阅读教学的相关概念及理论基础
一、群文阅读教学的相关概念
（一） 群文阅读教学的内涵
（二） 群文阅读教学与单篇阅读教学的关系
二、群文阅读教学的理论基础
（一） 建构—统整模式
（二） 文本互织理论
（三）“作者已死”理论
第二章 小学语文群文阅读教学实践中的偏失
一、教学目标失“准”
（一） 教师理解偏差
（二） 教学目标设计虚化
二、议题与文本选择随意
（一） 议题重人文性、轻工具性
（二） 文本缺乏结构性
（三） 选文与教材割裂
三、教师群文阅读教学能力不足
（一） 教师指导不够
（二） 缺乏有效提问
四、单篇阅读教学的习性尚未摆脱
第三章 小学语文群文阅读教学实践产生偏失的原因
一、教师自身的阅读素养和能力欠佳
（一） 教师对内涵理解“偏”
（二） 教师的阅读面“窄”
（三） 教师对学生的了解“浅”
二、学生的阅读基础不牢
（一） 学生的主动性、思考力差
（二） 掌握的阅读策略少
三、学校缺乏系统的培训和管理
（一） 没有建立群文阅读教师共同体
（二） 对教师缺乏合理的评价
（三） 提供的相关培训较少
第四章 小学语文群文阅读教学的改进对策
一、推动建立群文阅读教学教师专业发展体系
（一） 扩充教师专业发展课程内容
（二） 建立多元的教师评价体系
（三） 推动教师共同体形成
二、提高教师群文阅读教学素质
（一） 把握教学目标的“准”度
1、厘清内涵，精准定位
2、找准抓手，科学定标
（二） 确定一个合格的议题
1、议题可议
2、侧重语用
3、贴近学情
（三） 确保文本组合的结构性
1、基于阅读，积累大量文本
2、基于教材，组建多样文本
3、基于议题，逐步组建文本
三、增强教师群文阅读教学能力
（一） 有效提问
（二） 加强指导
（三） 知行统一
四、夯实学生群文阅读基础
（一） 开展教学前阅读形式先渗透
（二） 平常教学时阅读策略多补充
（三） 群文教学中自主能力重培养
结语
参考文献
致谢
作者简历
【参考文献】：
期刊论文
[1]语文核心素养视野中的群文阅读[J]. 倪文锦. 课程.教材.教法. 2017(06)
[2]阅读素养的教学逻辑与变革策略[J]. 何立新,王雁玲. 中国教育学刊. 2017(04)
[3]如何进行小学语文群文阅读教学[J]. 许睿. 语文知识. 2017(06)
[4]群文阅读教学低效反思及对策[J]. 叶正国,任天彪. 语文建设. 2017(07)
[5]小学生阅读素养的背景因素探析——基于国际阅读素养进步研究视角[J]. 宋乃庆,肖林,程浩. 中国教育学刊. 2017(02)
[6]小学语文群文阅读教学现状及对策研究[J]. 张少华. 西部素质教育. 2017(02)
[7]小学校·大阅读:让阅读引领师生成长[J]. 魏存智. 中小学管理. 2016(12)
[8]群文阅读教学的三个问题[J]. 刘大伟. 教学与管理. 2016(31)
[9]基于实证的小学语文阅读素养研究:内涵、价值及表现形式[J]. 罗士琰,宋乃庆,王雁玲. 中国教育学刊. 2016(10)
[10]互文性理论在群文阅读中的应用[J]. 赵飞飞. 教学与管理. 2016(28)
博士论文
[1]品特戏剧中的疾病叙述研究[D]. 刘明录.西南大学 2013
硕士论文
[1]语文群文阅读教学研究[D]. 桂相平.江西师范大学 2016
[2]小学语文群文阅读策略改进的行动研究[D]. 杨佳.西北师范大学 2016
[3]小学群文阅读教学研究[D]. 王敏.上海师范大学 2016
[4]语文群文阅读课堂教学模式建设[D]. 吴双.广西师范大学 2015
[5]蒋军晶阅读教学个案研究[D]. 奚光蕾.赣南师范学院 2014
本文编号：3553298
【文章来源】：鲁东大学山东省
【文章页数】：53 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
一、研究缘起
二、研究意义
三、研究现状
四、研究思路与方法
第一章 群文阅读教学的相关概念及理论基础
一、群文阅读教学的相关概念
（一） 群文阅读教学的内涵
（二） 群文阅读教学与单篇阅读教学的关系
二、群文阅读教学的理论基础
（一） 建构—统整模式
（二） 文本互织理论
（三）“作者已死”理论
第二章 小学语文群文阅读教学实践中的偏失
一、教学目标失“准”
（一） 教师理解偏差
（二） 教学目标设计虚化
二、议题与文本选择随意
（一） 议题重人文性、轻工具性
（二） 文本缺乏结构性
（三） 选文与教材割裂
三、教师群文阅读教学能力不足
（一） 教师指导不够
（二） 缺乏有效提问
四、单篇阅读教学的习性尚未摆脱
第三章 小学语文群文阅读教学实践产生偏失的原因
一、教师自身的阅读素养和能力欠佳
（一） 教师对内涵理解“偏”
（二） 教师的阅读面“窄”
（三） 教师对学生的了解“浅”
二、学生的阅读基础不牢
（一） 学生的主动性、思考力差
（二） 掌握的阅读策略少
三、学校缺乏系统的培训和管理
（一） 没有建立群文阅读教师共同体
（二） 对教师缺乏合理的评价
（三） 提供的相关培训较少
第四章 小学语文群文阅读教学的改进对策
一、推动建立群文阅读教学教师专业发展体系
（一） 扩充教师专业发展课程内容
（二） 建立多元的教师评价体系
（三） 推动教师共同体形成
二、提高教师群文阅读教学素质
（一） 把握教学目标的“准”度
1、厘清内涵，精准定位
2、找准抓手，科学定标
（二） 确定一个合格的议题
1、议题可议
2、侧重语用
3、贴近学情
（三） 确保文本组合的结构性
1、基于阅读，积累大量文本
2、基于教材，组建多样文本
3、基于议题，逐步组建文本
三、增强教师群文阅读教学能力
（一） 有效提问
（二） 加强指导
（三） 知行统一
四、夯实学生群文阅读基础
（一） 开展教学前阅读形式先渗透
（二） 平常教学时阅读策略多补充
（三） 群文教学中自主能力重培养
结语
参考文献
致谢
作者简历
【参考文献】：
期刊论文
[1]语文核心素养视野中的群文阅读[J]. 倪文锦. 课程.教材.教法. 2017(06)
[2]阅读素养的教学逻辑与变革策略[J]. 何立新,王雁玲. 中国教育学刊. 2017(04)
[3]如何进行小学语文群文阅读教学[J]. 许睿. 语文知识. 2017(06)
[4]群文阅读教学低效反思及对策[J]. 叶正国,任天彪. 语文建设. 2017(07)
[5]小学生阅读素养的背景因素探析——基于国际阅读素养进步研究视角[J]. 宋乃庆,肖林,程浩. 中国教育学刊. 2017(02)
[6]小学语文群文阅读教学现状及对策研究[J]. 张少华. 西部素质教育. 2017(02)
[7]小学校·大阅读:让阅读引领师生成长[J]. 魏存智. 中小学管理. 2016(12)
[8]群文阅读教学的三个问题[J]. 刘大伟. 教学与管理. 2016(31)
[9]基于实证的小学语文阅读素养研究:内涵、价值及表现形式[J]. 罗士琰,宋乃庆,王雁玲. 中国教育学刊. 2016(10)
[10]互文性理论在群文阅读中的应用[J]. 赵飞飞. 教学与管理. 2016(28)
博士论文
[1]品特戏剧中的疾病叙述研究[D]. 刘明录.西南大学 2013
硕士论文
[1]语文群文阅读教学研究[D]. 桂相平.江西师范大学 2016
[2]小学语文群文阅读策略改进的行动研究[D]. 杨佳.西北师范大学 2016
[3]小学群文阅读教学研究[D]. 王敏.上海师范大学 2016
[4]语文群文阅读课堂教学模式建设[D]. 吴双.广西师范大学 2015
[5]蒋军晶阅读教学个案研究[D]. 奚光蕾.赣南师范学院 2014
本文编号：3553298
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