图形组织器在不同英语文本阅读中的效应研究

发布时间：2022-01-19 14:31

　　英语阅读一直是四项基本技能中重要的一方面,同时,阅读也被认为是英语学习和英语学习者中最重要的部分,它也是我们获取知识和信息的主要途径。根据中考要求,阅读占总分数很大一部分,因此提高阅读能力对初中生有很重要的意义。然而目前在英语阅读中存在很多问题。在这诸多问题中,探索一种有效的英语阅读教学方法成为重中之重。图形组织器是由Barron发明的一种视觉化的思维工具,因此,本研究旨在将图形组织器运用到初中英语阅读教学中来解决当前的问题。本研究选取河北省石家庄市第九中学八年级的82名学生作为研究对象,历时5个月,实验班采用图形组织器阅读教学模式,然而控制班依旧采用传统阅读教学模式,即语法翻译法。实验采用的研究工具为测试、访谈。文章着重解决如下问题:1)与传统的阅读教学方法相比,图形组织器是否更能提高学生对说明文文本的理解?2)与传统的阅读教学方法相比,图形组织器是否更能提高学生对记叙文文本的理解?3)图形组织器在说明文和记叙文中的效果有何相同点和不同点?主要的研究结果如下:1)与传统的阅读教学方法相比,图形组织器更能提高学生说明文的阅读成绩。2)在学习英语记叙文时,采用图形组织器的实验班的学生成绩... 

【文章来源】：河北师范大学河北省

【文章页数】：99 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
Abstract
摘要
List of abbreviation
Chapter 1 Introduction
    1.1 Research background
    1.2 Research significance
    1.3 Organization of the thesis
Chapter 2 Literature Review
    2.1 Theoretical studies of graphic organizers
        2.1.1 Definition and classification of graphic organizers
        2.1.2 Related theories of graphic organizers
    2.2 Experimental studies of graphic organizers
        2.2.1 Studies of graphic organizers abroad
        2.2.2 Studies of graphic organizers at home
    2.3 Traditional grammar translation method
    2.4 Experimental studies of expository and narrative texts
        2.4.1 Studies of expository and narrative texts abroad
        2.4.2 Studies of expository and narrative texts at home
    2.5 Limitations of previous studies
Chapter 3 Research Methodology
    3.1 Research questions
    3.2 Participants
    3.3 Instruments
        3.3.1 Reading texts
        3.3.2 Tests
        3.3.3 Interview
    3.4 Research procedure
    3.5 Instructional treatments
        3.5.1 Graphic organizers
        3.5.2 Grammar translation method
    3.6 Data collection and analysis
Chapter 4 Results Analysis and Discussion
    4.1 The effects of graphic organizers in expository text in comparison to grammar translation method
    4.2 The effects of graphic organizers in narrative text in comparison to grammar translation method
    4.3 The similarities and differences of graphic organizers in expository and narrative texts
    4.4 The analysis of interview
Chapter 5 Conclusion
    5.1 Major findings of the present study
    5.2 Implications of the present study
    5.3 Limitations and suggestions for further study
Bibliography
Appendix Ⅰ
Appendix Ⅱ
Acknowledgements


【参考文献】：
期刊论文
[1]信息技术环境下图形组织器在英语写作教学中的运用[J]. 黄林慧,陆薇.  高教论坛. 2014(11)
[2]深化改革理念 提升课程质量——解读《义务教育英语课程标准（2011年版）》的主要变化[J]. 王蔷.  课程·教材·教法. 2013(01)
[3]英语阅读中母语思维与英语水平之间的关系研究[J]. 鞠秋红,王文宇.  解放军外国语学院学报. 2012(03)
[4]英语阅读教学中多模态识读能力的培养[J]. 王惠萍.  外语界. 2010(05)
[5]图式理论在EFL阅读教学中的应用研究——以《综合教程》教学为例[J]. 张法科,王顺玲.  外语界. 2010(02)
[6]论图形组织器[J]. 邱婷,钟志贤.  远程教育杂志. 2009(06)
[7]图形组织者在英语篇章写作中的运用[J]. 虞应琼,陈静.  宜宾学院学报. 2008(11)
[8]图形组织者在英语阅读教学中的作用[J]. 冉映.  中国集体经济(下半月). 2007(05)
[9]语法翻译教学法的历史回顾、现状及展望[J]. 罗立胜,石晓佳.  外语教学. 2004(01)
[10]体裁教学法的理论依据与实践[J]. 李奇,折鸿雁.  外语教学. 2003(03)



本文编号：3597021