元认知策略在高一英语阅读教学中的应用
发布时间：2022-01-26 21:29
阅读是个体英语语言的一种能力,也是复杂的认知和情感过程。语言学家将阅读模型分为三类:自下而上模型、自上而下模型和交互模型。自上而下的阅读模式和互动模式都强调个体应该使用策略来提高阅读效率。然而在当前的中学英语阅读教学中,教师对学生使用阅读策略的指导还远远不够。因此本文旨在探讨元认知策略在高一英语阅读教学中的应用。作者试图探讨以下问题:1.元认知策略培训是否有助于提高学生在英语阅读中使用元认知策略的频率?2.元认知策略在英语阅读中的频繁使用是否有助于提升学生的英语阅读理解能力?3.哪个层次的学生最能从元认知策略培训中受益?本研究以元认知理论为基础,旨在研究高一年级学生元认知策略的使用现状,探讨元认知策略训培训在高一年级英语阅读教学中的可行性和有效性。本文选取漳州市第三中学高一年级两个平行班为研究对象,五班为实验班,六班为对照班。作者在5班进行了为期12周的元认知策略培训,在6班使用传统的阅读教学方法,以探讨元认知策略培训的效果。在培训中,作者首先有意识地将培训融入日常阅读教学课程中,然后逐步减少指导,让学生根据自我提问单自主地运用元认知策略。通过问卷调查和阅读测试,作者发现元认知策略培训...
【文章来源】：福建师范大学福建省
【文章页数】：70 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
Abstract
摘要
中文文摘
Chapter One Introduction
1.1 Background of the Study
1.2 Aims and Significance
1.3 The Structure of the Thesis
Chapter Two Literature Review
2.1 Metacognition
2.1.1 Defining Metacognition
2.1.2 Classifying Metacognition
2.2 Metacognitive strategies
2.2.1 Defining Metacognitive Strategies
2.2.2 Classifying Metacognitive Strategies
2.3 Reading Comprehension
2.3.1 Reading Model
2.4 Studies of Metacognitive Strategy Training Involved in Reading
2.4.1 Studies of Metacognitive Strategy Training
2.4.2 Studies of Metacognitive Strategy Training for ESL Reading
2.4.3 Summary
Chapter Three Research Methodology
3.1 Research Questions
3.2 Research Subjects
3.3 Research Instruments
3.3.1 Metacognitive Strategy Questionnaire
3.3.2 Reading Comprehension Test
3.4 Data Analysis
3.5 The Procedure of the Metacognitive Strategy Training
3.5.1 Preparation
3.5.2 Presentation and Practice
3.5.3 Self-reflection
3.5.4 Case for the Metacognitive Strategy Training in English Reading Teaching
Chapter Four Results and Discussion
4.1 Current Status of the Metacognitive Strategies Used by the Participants
4.1.1 Data Analysis of the Pre-questionnaire
4.1.2 Discussion of the Data Results of the Pre-questionnaire
4.2 The Effect of the Metacognitive Strategy Training
4.2.1 Data Analysis of the Post-questionnaire
4.2.2 Discussion of the Data Results of the Post-questionnaire
4.2.3 Data Analysis of the Tests
4.2.4 Discussion of the Data Results of the Tests
4.3 The Difference of Benefit of the Metacognitive Strategy Training Among the Three-level Students
4.3.1 Data Analysis of the Three-level Readers’Use of Metacognitive Strategies
4.3.2 Data Analysis of the Three-level Readers’Reading Achievement
4.3.3 Discussion of the Three-level Readers’Use of Metacognitive Strategies and Reading Achievement
Chapter Five Conclusion
5.1 The Findings of the Research
5.2 Pedagogical Implications
5.3 Limitation of the Research
5.4 Advice for Further Research
References
Appendix Ⅰ
Appendix Ⅱ
Appendix Ⅲ
Acknowledgements
个人简历
【参考文献】：
期刊论文
[1]“产出导向法”的教学有效性研究[J]. 张伶俐. 现代外语. 2017(03)
[2]阅读元认知策略培训的有效性研究[J]. 张伟,尚建国. 江苏外语教学研究. 2015(03)
[3]阅读策略对大学生英语阅读能力影响的实证研究[J]. 杨晶. 扬州大学学报(高教研究版). 2014(01)
[4]国内外学习策略与英语成绩关联性研究的元分析[J]. 张正厚,谭霞,吕磊. 外语与外语教学. 2013(05)
[5]英语学习者阅读策略对比研究[J]. 杨芳,王芳,赵晓英. 教育理论与实践. 2013(21)
[6]元认知策略培训对学生英语阅读学习效果影响的实证研究[J]. 陈净. 黑河学刊. 2010(04)
[7]大学英语阅读低分者元认知策略培训的有效性研究[J]. 刘莺. 外语与外语教学. 2009(10)
[8]非英语专业大学生英语阅读策略对比性研究[J]. 张巧英. 安徽农业大学学报(社会科学版). 2009(03)
[9]基于学习者可控因素的个性化英语学习策略诊断与指导系统研发[J]. 马晓梅,孟亚茹. 解放军外国语学院学报. 2008(04)
[10]国内外英语自主学习策略培训研究综述[J]. 马建桂,赵翠华,王檬檬. 河北大学学报(哲学社会科学版). 2007(05)
博士论文
[1]直接元认知阅读策略训练对非英语专业硕士研究生的影响[D]. 常梅.上海外国语大学 2007
硕士论文
[1]元认知策略培训在高三英语阅读教学中的应用研究[D]. 吴蓉.苏州大学 2017
本文编号：3611197
【文章来源】：福建师范大学福建省
【文章页数】：70 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
Abstract
摘要
中文文摘
Chapter One Introduction
1.1 Background of the Study
1.2 Aims and Significance
1.3 The Structure of the Thesis
Chapter Two Literature Review
2.1 Metacognition
2.1.1 Defining Metacognition
2.1.2 Classifying Metacognition
2.2 Metacognitive strategies
2.2.1 Defining Metacognitive Strategies
2.2.2 Classifying Metacognitive Strategies
2.3 Reading Comprehension
2.3.1 Reading Model
2.4 Studies of Metacognitive Strategy Training Involved in Reading
2.4.1 Studies of Metacognitive Strategy Training
2.4.2 Studies of Metacognitive Strategy Training for ESL Reading
2.4.3 Summary
Chapter Three Research Methodology
3.1 Research Questions
3.2 Research Subjects
3.3 Research Instruments
3.3.1 Metacognitive Strategy Questionnaire
3.3.2 Reading Comprehension Test
3.4 Data Analysis
3.5 The Procedure of the Metacognitive Strategy Training
3.5.1 Preparation
3.5.2 Presentation and Practice
3.5.3 Self-reflection
3.5.4 Case for the Metacognitive Strategy Training in English Reading Teaching
Chapter Four Results and Discussion
4.1 Current Status of the Metacognitive Strategies Used by the Participants
4.1.1 Data Analysis of the Pre-questionnaire
4.1.2 Discussion of the Data Results of the Pre-questionnaire
4.2 The Effect of the Metacognitive Strategy Training
4.2.1 Data Analysis of the Post-questionnaire
4.2.2 Discussion of the Data Results of the Post-questionnaire
4.2.3 Data Analysis of the Tests
4.2.4 Discussion of the Data Results of the Tests
4.3 The Difference of Benefit of the Metacognitive Strategy Training Among the Three-level Students
4.3.1 Data Analysis of the Three-level Readers’Use of Metacognitive Strategies
4.3.2 Data Analysis of the Three-level Readers’Reading Achievement
4.3.3 Discussion of the Three-level Readers’Use of Metacognitive Strategies and Reading Achievement
Chapter Five Conclusion
5.1 The Findings of the Research
5.2 Pedagogical Implications
5.3 Limitation of the Research
5.4 Advice for Further Research
References
Appendix Ⅰ
Appendix Ⅱ
Appendix Ⅲ
Acknowledgements
个人简历
【参考文献】：
期刊论文
[1]“产出导向法”的教学有效性研究[J]. 张伶俐. 现代外语. 2017(03)
[2]阅读元认知策略培训的有效性研究[J]. 张伟,尚建国. 江苏外语教学研究. 2015(03)
[3]阅读策略对大学生英语阅读能力影响的实证研究[J]. 杨晶. 扬州大学学报(高教研究版). 2014(01)
[4]国内外学习策略与英语成绩关联性研究的元分析[J]. 张正厚,谭霞,吕磊. 外语与外语教学. 2013(05)
[5]英语学习者阅读策略对比研究[J]. 杨芳,王芳,赵晓英. 教育理论与实践. 2013(21)
[6]元认知策略培训对学生英语阅读学习效果影响的实证研究[J]. 陈净. 黑河学刊. 2010(04)
[7]大学英语阅读低分者元认知策略培训的有效性研究[J]. 刘莺. 外语与外语教学. 2009(10)
[8]非英语专业大学生英语阅读策略对比性研究[J]. 张巧英. 安徽农业大学学报(社会科学版). 2009(03)
[9]基于学习者可控因素的个性化英语学习策略诊断与指导系统研发[J]. 马晓梅,孟亚茹. 解放军外国语学院学报. 2008(04)
[10]国内外英语自主学习策略培训研究综述[J]. 马建桂,赵翠华,王檬檬. 河北大学学报(哲学社会科学版). 2007(05)
博士论文
[1]直接元认知阅读策略训练对非英语专业硕士研究生的影响[D]. 常梅.上海外国语大学 2007
硕士论文
[1]元认知策略培训在高三英语阅读教学中的应用研究[D]. 吴蓉.苏州大学 2017
本文编号：3611197
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/ydsp/3611197.html
