初中生英语阅读焦虑现状研究

发布时间：2022-07-11 15:41

　　阅读作为一项发生在人脑内部的活动,该过程中出现的焦虑等情感因素易被忽视。初中学生作为二语学习者常以阅读汉语文章的标准来要求自己,倘若结果不尽人意极易产生焦虑情绪对学习效果产生负面影响。本研究基于情感过滤假说与语言输入假说,采用调查问卷和访谈的方式以河北省D市618名初中学生作为调查对象,对其英语阅读焦虑现状展开研究,探究其产生原因,并分析了初中学生英语阅读焦虑在性别、年级、生源地、学校上的差异性。研究结果表明:（1）初中学生大多存在英语阅读焦虑现象,其中84.47%处于中高度英语阅读焦虑状态。（2）产生英语阅读的焦虑主要是因为文本理解存在困难,缺乏文化背景知识和学习方法及习惯不正确。此外,考试焦虑、文本的难易程度以及文本及题目类型也会在一定程度引发英语阅读焦虑。（3）初中学生英语阅读焦虑在性别、年级上不存在显著性差异,但是在生源地和学校上存在显著性差异。鉴于此,本研究为缓解初中学生的英语阅读焦虑提出以下建议:帮助学生提高歧义容忍度、建立与运用图式、教授学生阅读策略、引导学生正确看待考试、选择适当的阅读材料、关注个体差异。 

【文章页数】：78 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
第一章 绪论
    1.1 研究背景
    1.2 研究意义
        1.2.1 理论意义
        1.2.2 实践意义
第二章 文献综述
    2.1 概念界定
        2.1.1 焦虑
        2.1.2 外语焦虑
        2.1.3 英语阅读焦虑
    2.2 外语阅读焦虑相关研究
        2.2.1 外语阅读焦虑现状及差异性研究
        2.2.2 外语阅读焦虑影响因素
        2.2.3 减轻外语阅读焦虑的方法
    2.3 理论基础
        2.3.1 情感过滤假说
        2.3.2 语言输入假说
第三章 研究设计
    3.1 研究问题
    3.2 研究对象
    3.3 研究方法
        3.3.1 问卷调查法
        3.3.2 访谈法
    3.4 研究过程
        3.4.1 问卷编制
        3.4.2 问卷信效度检验
        3.4.3 问卷发放
        3.4.4 数据分析
        3.4.5 访谈情况
第四章 研究结果与讨论
    4.1 英语阅读焦虑现状分析
        4.1.1 英语阅读焦虑总体水平分析
        4.1.2 英语阅读焦虑各焦虑分组水平分析
    4.2 英语阅读焦虑原因分析
        4.2.1 文本理解因素对英语阅读焦虑的影响
        4.2.2 文化背景因素对英语阅读焦虑的影响
        4.2.3 情感因素对英语阅读焦虑的影响
        4.2.4 学习方法及习惯因素对英语阅读焦虑的影响
        4.2.5 其它因素对英语阅读焦虑的影响
    4.3 英语阅读焦虑差异性分析
        4.3.1 英语阅读焦虑在性别上的差异性分析
        4.3.2 英语阅读焦虑在年级上的差异性分析
        4.3.3 英语阅读焦虑在生源地上的差异性分析
        4.3.4 英语阅读焦虑在学校上的差异性分析
第五章 结论
    5.1 研究结果
    5.2 教学启示
        5.2.1 帮助学生提高歧义容忍度
        5.2.2 建立与运用图式
        5.2.3 教授学生高效的阅读策略
        5.2.4 引导学生正确看待考试
        5.2.5 选择适当的阅读材料
        5.2.6 关注个体差异性
    5.3 研究不足及展望
参考文献
附录 Ⅰ
附录 Ⅱ
附录 Ⅲ
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]外语阅读焦虑与阅读成绩关系研究:任务难度的影响[J]. 张家强,郭丽.  南京工程学院学报(社会科学版). 2018(01)
[2]英语学习者的水平、性别、阅读焦虑与学习动机的相关性研究[J]. 李娟,陆建平.  语言教育. 2017(01)
[3]英语专业大学生课堂焦虑与阅读焦虑的相关性研究——以英语泛读课为例[J]. 王远芳,刘彪.  开封教育学院学报. 2015(12)
[4]阅读焦虑对歧义容忍度和外语阅读成绩的影响研究[J]. 杨晶.  长江大学学报(社科版). 2014(04)
[5]外语阅读焦虑与阅读策略的关系研究[J]. 杨晶.  海军工程大学学报(综合版). 2014(01)
[6]英语阅读焦虑的因素及对策[J]. 范洪涛,王金辉.  辽宁工程技术大学学报(社会科学版). 2013(03)
[7]论课堂中减少英语阅读焦虑之途径[J]. 于珊珊.  吉林广播电视大学学报. 2012(12)
[8]英语阅读焦虑阅读策略与阅读成绩关系研究[J]. 王璇.  安徽工业大学学报(社会科学版). 2012(06)
[9]图式理论在初中英语阅读教学中的运用[J]. 章玉芳,吴蓓.  山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育). 2012(01)
[10]大学英语课外阅读焦虑问题与文本情感处理策略实证研究[J]. 葛茜.  青岛大学师范学院学报. 2011(03)

硕士论文
[1]外语阅读焦虑与性格倾向（内外向）对高一学生英语阅读成绩影响的调查研究[D]. 杨倩.陕西师范大学 2015
[2]初中生英语阅读焦虑、阅读策略与阅读成绩的相关关系研究[D]. 王亚沁.山西大学 2014
[3]高一学生英语阅读焦虑的现状调查及其对策研究[D]. 吴静.赣南师范学院 2014
[4]非英语专业学生英语阅读焦虑与模糊容忍度的相关性研究[D]. 汤伶俐.西北师范大学 2014
[5]高职生英语阅读焦虑调查研究[D]. 李敏.华中师范大学 2014
[6]英语阅读焦虑与阅读策略的相关性研究[D]. 史长菊.南京师范大学 2012
[7]高中生英语阅读焦虑、性别及性格倾向对阅读成绩的影响[D]. 王芳莹.重庆大学 2012



本文编号：3658429