基于语文核心素养的初中现代文文本细读教学策略研究

发布时间：2022-12-25 11:44

　　“读书譬如饮食,从容咀嚼,其味必长;大咀大嚼,终不知味也。”朱熹此言道出了细读文本的重要性和必要性,近年来语文教育界非常流行的文本细读可谓是与此如出一辙。那么,何为文本细读?文本细读在初中语文现代文的教学中又是怎样的?语文核心素养之下又该如何有效地实施现代文文本细读教学呢?笔者此文通过查阅国内外文本细读的相关文献,梳理出了文本细读在两个语境下的含义,即文学批评语境下的文本细读和课程教学语境下的文本细读,笔者在后者的语境下来开展本文的研究:第一,笔者分别采用教师问卷和学生问卷对初中语文现代文文本细读教学现状进行了较为全面的调查,发现了教师在现代文文本细读备课与授课上存在的问题及原因所在;第二,笔者从语文核心素养入手,针对现代文文本细读教学中存在的问题,分别就教师现代文细读能力提升、教师现代文细读备课能力提升、高效的现代文细读教学课堂的构建三方面提出了较为可行的教学策略与建议:首先,教师需要依次从细读角色的定位（“读者”第一,“教师”第二）、教师个人细读理论和现当代文学素养的提高、教师个人细读的反复实践三个方面来提升自身的文本细读能力;其次,教师需从备教材和备学生两个角度出发来提高自身的现... 

【文章页数】：64 页

【学位级别】：硕士

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中文摘要
Abstract
1 绪论
    1.1 研究背景及意义
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意义
    1.2 国内外研究综述
        1.2.1 关于“语文核心素养”的研究
        1.2.2 关于文本细读的研究
    1.3 研究方法及内容
        1.3.1 研究方法
        1.3.2 研究内容
2 核心概念及相关问题阐释
    2.1 语文核心素养
    2.2 文本细读
        2.2.1 文本细读的原义
        2.2.2 文本细读的衍生义
        2.2.3 二者关系
        2.2.4 文本细读与研读、精读的关系
    2.3 语文核心素养与初中现代文文本细读的关系
        2.3.1 语文核心素养是初中现代文文本细读有效实施的导向
        2.3.2 初中现代文文本细读是发展语文核心素养的手段之一
3 初中现代文文本细读教学现状调查结果分析
    3.1 教师问卷调查结果分析
        3.1.1 语文教师对现代文文本细读的认识情况
        3.1.2 语文教师对现代文文本细读的操作情况
    3.2 学生问卷调查结果分析
        3.2.1 学生对现代文文本细读的认识情况
        3.2.2 学生对现代文文本细读授课现状的反馈情况
4 初中现代文文本细读教学存在的问题及原因
    4.1 存在问题
        4.1.1 教师在现代文文本细读备课中的问题
        4.1.2 现代文文本细读课堂教学中的问题
    4.2 原因分析
        4.2.1 备课中出现问题的原因
        4.2.2 课堂教学中出现问题的原因
5 基于语文核心素养的初中现代文文本细读教学策略与建议
    5.1 备好课的前提——提升教师现代文文本细读能力
        5.1.1 “读者”第一,“教师”第二
        5.1.2 提高个人细读理论水平与现当代文学素养
        5.1.3 在现代文细读实践中不断升华
    5.2 上好课的前提——提高教师现代文文本细读备课能力
        5.2.1 沉入现代文文本,为学生自主细读指明方向
        5.2.2 深入分析学情,为师生课堂对话扫清障碍
    5.3 学生语文核心素养实现的前提——构建高效的现代文细读课堂
        5.3.1 加强对学生的细读指导,为核心素养的实现搭建桥梁
        5.3.2 建立多元化的评价方式,以细读促进学生素养的实现
结语
参考文献
附录
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]语境·结构·细节·语言——文本细读的四个维度[J]. 田新星.  语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2017(06)
[2]核心素养:为未来培养高智能优质人才[J]. 左璜,莫雷.  高等职业教育探索. 2017(03)
[3]师古人之心而非复古——浅谈当代中国语文学科现状和读经教育[J]. 崔芃.  语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2017(05)
[4]授人以渔 文本细读——以《故乡》为例[J]. 应勇.  语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2017(05)
[5]基于历史的文本细读内涵辨析[J]. 邱悦,轩颖.  中小学教材教学. 2017(04)
[6]高中语文核心素养的实质内涵及培育路径[J]. 贡如云,冯为民.  教育理论与实践. 2017(05)
[7]《老王》主旨探究[J]. 李美丽.  延边教育学院学报. 2016(06)
[8]文本细读与中学语文教学[J]. 左其福.  衡阳师范学院学报. 2016(05)
[9]小学生语文核心素养:为学生发展巡航[J]. 戚韵东.  七彩语文(教师论坛). 2016(10)
[10]21世纪核心素养教育的课程、教学与评价[J]. 刘晟,魏锐,周平艳,师曼,王郢,刘坚,陈有义,刘霞.  华东师范大学学报(教育科学版). 2016(03)

硕士论文
[1]李镇西、黄厚江、余映潮三位语文特级教师《孔乙己》课例比较研究[D]. 赵爽.渤海大学 2017
[2]朱自清文本细读理论探微[D]. 张玉玲.华中师范大学 2017
[3]小学语文第三学段文本细读教学现状及策略研究[D]. 张英楠.沈阳师范大学 2016
[4]中学现当代散文教学中的“文本细读”探究[D]. 董青玲.华中师范大学 2015
[5]《孔乙己》的文学解读与教学解读研究[D]. 陈丹.南京师范大学 2014
[6]语文现代文阅读教学文本精读策略研究[D]. 张月萍.上海师范大学 2014



本文编号：3726553