高考语文现代文文学类文本阅读试题研究 ——以2011—2018年全国卷为例
发布时间：2023-01-06 18:27
根据国家教育科学“十五”规划,自2007年开始,高考按“新课程标准”的相关理念执行,高考语文试题的现代文阅读部分划分为三大类:一般论述类文本、文学类文本和实用类文本。其中文学类文本因其本身的丰富性、多义性、含蓄性等特点,导致考生的得分率较低,学生的文学类文本阅读能力有待提高。本论文以2011—2018年高考语文课标全国卷中的文学类文本阅读试题为研究对象,对试题本身的命题思路和命题特点进行分析,并在此基础上针对试题的不足之处提出命题建议,以便于在试题的观照下,与文学类文本阅读教学实际结合起来,通过对目前高中文学类文本阅读教学现状的调查及分析,提出优化阅读教学的策略,从而以试题为导向,有效地促进阅读教学,提升学生的阅读素养。具体的研究内容分为三方面:首先,在文学类文本概念界定的基础上,对近八年的高考阅读试题进行分析,分别从试题形式、试题内容和试题评价三个方面进行:试题形式稳中有变,题型上,以客观选择题+主观论述题为主;赋分上,以2017年为分水岭,分值比例大体不变;文体类型上,兼顾小说和散文两种体裁,但仍以小说为主。试题内容主要从考查内容和能力要求两方面分析,选文主题丰富,设题更趋向对人生...
【文章页数】：81 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
一、研究背景
二、研究现状
三、研究方法
四、研究意义
第一章 高考语文全国卷文学类文本阅读试题分析
第一节 试题形式
一、题型设计与赋分情况
二、考查的文章体裁
第二节 试题内容
一、选材角度
二、能力要求
第三节 试题评价
一、各界评价
二、试题质量
第二章 高考语文全国卷文学类文本阅读命题优缺点及建议
第一节 命题特点
一、考查目标:以“核心素养”立意,突显学科功能
二、选材角度:选材具有时代性和多样性,体现人文关怀
三、能力要求:侧重鉴赏评价与探究能力,注重思维考查
第二节 存在问题
一、选文删改情况严重,文体特征削弱
二、偏重文学形象鉴赏,能力层级不均
三、探究题开放度不够,答案缺乏弹性
第三节 命题建议
一、合理删改选文,突出文体特征
二、均衡能力层级,优化设题梯度
三、注重文本探究,预设多元答案
第三章 高考试题观照下的文学类文本阅读教学策略
第一节 高中文学类文本阅读教学现状——基于黄冈地区四所高中的调查
一、主要方法与教学效果
二、主要问题:应试导向偏重,课外阅读薄弱
第二节 高中文学类文本阅读教学现状的原因分析
一、教师层面:升学任务艰巨,文本教学受限
二、学生层面:课业负担繁重,阅读感悟缺乏
第三节 优化高中文学类文本阅读教学的策略
一、教师层面:提升教师专业素养,优化阅读教学
二、学生层面:建构个性化阅读经验,提升文学素养
结语
参考文献
附录
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]深化考试内容改革 助推素质教育提升——2018年全国高考语文试题评析[J]. 张开. 中学语文教学. 2018(07)
[2]精准落实立德树人 大力助推素质教育——2018年高考语文试题评析[J]. National Education Examinations Authority;. 中国考试. 2018(07)
[3]高考语文命题的客观规律与路径选择[J]. 尹达. 语文建设. 2018(06)
[4]全国高考语文试题变化及其启示——以2017年全国语文Ⅲ卷为例[J]. 黄真金. 中学语文教学. 2018(02)
[5]高考语文阅读能力考查研究[J]. 顾之川. 教育科学研究. 2017(09)
[6]文学类文本阅读应检测什么——以2017年部分地区高考语文卷为例[J]. 冯渊. 教育研究与评论(中学教育教学). 2017(08)
[7]高中语文考点与教材[J]. 周红. 山西青年. 2017(13)
[8]化人以语 育人以文——2017年高考语文试题评析[J]. National Education Examinations Authority;. 中国考试. 2017(07)
[9]注重能力考查,彰显时代精神——2017高考语文（全国卷1）试题评析[J]. 马绪霞. 考试周刊. 2017(51)
[10]2017年文学类（小说散文）备考策略[J]. 袁其顺. 广东教育(高中版). 2017(03)
硕士论文
[1]2011-2016年高考全国卷现代文阅读试题研究[D]. 赵聪.河南大学 2017
[2]高考语文文学类文本试题研究[D]. 梁梦娜.华中师范大学 2017
[3]2014年高考语文现代文阅读试题研究[D]. 张亚茹.广西师范大学 2017
[4]新课改背景下的高考语文现代文阅读研究[D]. 朱彦憬.华中师范大学 2017
[5]2015年高考现代文阅读试题研究[D]. 曹艳鹏.曲阜师范大学 2016
[6]过渡期高考语文文学作品阅读试题研究[D]. 吴慧敏.广西师范大学 2016
[7]从高考试题看现代文教学的策略[D]. 张蓉.陕西师范大学 2014
[8]高考语文现代文文学类文本阅读试题研究[D]. 黄美鹃.海南师范大学 2014
[9]高考语文课标卷现代文阅读试题研究[D]. 廖群英.四川师范大学 2011
本文编号：3728153
【文章页数】：81 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
一、研究背景
二、研究现状
三、研究方法
四、研究意义
第一章 高考语文全国卷文学类文本阅读试题分析
第一节 试题形式
一、题型设计与赋分情况
二、考查的文章体裁
第二节 试题内容
一、选材角度
二、能力要求
第三节 试题评价
一、各界评价
二、试题质量
第二章 高考语文全国卷文学类文本阅读命题优缺点及建议
第一节 命题特点
一、考查目标:以“核心素养”立意,突显学科功能
二、选材角度:选材具有时代性和多样性,体现人文关怀
三、能力要求:侧重鉴赏评价与探究能力,注重思维考查
第二节 存在问题
一、选文删改情况严重,文体特征削弱
二、偏重文学形象鉴赏,能力层级不均
三、探究题开放度不够,答案缺乏弹性
第三节 命题建议
一、合理删改选文,突出文体特征
二、均衡能力层级,优化设题梯度
三、注重文本探究,预设多元答案
第三章 高考试题观照下的文学类文本阅读教学策略
第一节 高中文学类文本阅读教学现状——基于黄冈地区四所高中的调查
一、主要方法与教学效果
二、主要问题:应试导向偏重,课外阅读薄弱
第二节 高中文学类文本阅读教学现状的原因分析
一、教师层面:升学任务艰巨,文本教学受限
二、学生层面:课业负担繁重,阅读感悟缺乏
第三节 优化高中文学类文本阅读教学的策略
一、教师层面:提升教师专业素养,优化阅读教学
二、学生层面:建构个性化阅读经验,提升文学素养
结语
参考文献
附录
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]深化考试内容改革 助推素质教育提升——2018年全国高考语文试题评析[J]. 张开. 中学语文教学. 2018(07)
[2]精准落实立德树人 大力助推素质教育——2018年高考语文试题评析[J]. National Education Examinations Authority;. 中国考试. 2018(07)
[3]高考语文命题的客观规律与路径选择[J]. 尹达. 语文建设. 2018(06)
[4]全国高考语文试题变化及其启示——以2017年全国语文Ⅲ卷为例[J]. 黄真金. 中学语文教学. 2018(02)
[5]高考语文阅读能力考查研究[J]. 顾之川. 教育科学研究. 2017(09)
[6]文学类文本阅读应检测什么——以2017年部分地区高考语文卷为例[J]. 冯渊. 教育研究与评论(中学教育教学). 2017(08)
[7]高中语文考点与教材[J]. 周红. 山西青年. 2017(13)
[8]化人以语 育人以文——2017年高考语文试题评析[J]. National Education Examinations Authority;. 中国考试. 2017(07)
[9]注重能力考查,彰显时代精神——2017高考语文（全国卷1）试题评析[J]. 马绪霞. 考试周刊. 2017(51)
[10]2017年文学类（小说散文）备考策略[J]. 袁其顺. 广东教育(高中版). 2017(03)
硕士论文
[1]2011-2016年高考全国卷现代文阅读试题研究[D]. 赵聪.河南大学 2017
[2]高考语文文学类文本试题研究[D]. 梁梦娜.华中师范大学 2017
[3]2014年高考语文现代文阅读试题研究[D]. 张亚茹.广西师范大学 2017
[4]新课改背景下的高考语文现代文阅读研究[D]. 朱彦憬.华中师范大学 2017
[5]2015年高考现代文阅读试题研究[D]. 曹艳鹏.曲阜师范大学 2016
[6]过渡期高考语文文学作品阅读试题研究[D]. 吴慧敏.广西师范大学 2016
[7]从高考试题看现代文教学的策略[D]. 张蓉.陕西师范大学 2014
[8]高考语文现代文文学类文本阅读试题研究[D]. 黄美鹃.海南师范大学 2014
[9]高考语文课标卷现代文阅读试题研究[D]. 廖群英.四川师范大学 2011
本文编号：3728153
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