“登高”的群文阅读教学设计与反思

发布时间：2024-05-18 02:51

　　随着新课程改革的不断深入,增加学生课外阅读量,提高学生阅读速度,培养学生发现、分析、解决问题能力,在阅读中养成学生良好的阅读习惯和阅读素养,成为教师设计阅读教学时首要思考的问题。2008年台湾赵镜中教授提出“群文阅读教学”的概念,满足了新课标和统编教材对于中学生阅读的要求,为中学教师进行阅读教学提供了一种新的教学思路。本文研究的目的是通过对“登高”群文阅读教学设计的研究、实施和反思,让更多的人感受到群文阅读的魅力,进而参与到群文阅读的教学中,共同为实现课标要求的“多读书、好读书、读好书、读整本书”而努力。首先,阐释登高议题的文化心理,并从学生、教师、统编教材三个角度阐释“登高”群文阅读教学的可行性。然后,进行“登高”群文阅读教学设计,并对群文阅读教学设计进行实施,收集教师与学生的评价与反馈。其次,根据实施及评价对“登高”的群文阅读教学设计进行回顾和反思。最后,通过对“感悟‘登高’的少陵情怀”课例的剖析与反思,从议题、文本、问题设计三方面总结出群文阅读教学的经验。希望“登高”的群文阅读教学设计与反思能够对中学语文教师的阅读教学有所助益。

【文章页数】：57 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图2.2评课教师对群文阅读课堂教师活动的评价反馈(单位：百分比)

课更佳完善的原则，从教师活动、学生活动、教学特色三方面对本次群文阅读做出评如下：教师活动方面，评价教师对于本次教师活动比较满意，对于目标理念、教学活动、学方法、阅读评价、教师素养等5个观测点的评价率都达85%以上，没有教师选择等C、D、E。评课教师认为授课教师能够基于《课....

图2.3评课教师对群文阅读课堂学生活动的评价反馈(单位：百分比)

分享自己的想法，并且在合作学习中碰撞出火花，让评课教师真实感受到学生受阅读。但是，在小组合作交流时有个别小组学生不能深入的理解古诗，想法有点不边际，部分评课教师认为授课教师需要对学生产生的问题做出点拨与指导。从阅读效角度看，评课教师选择等级A、B、C分别占总比的80%、13....

图2.4评课教师对群文阅读课堂教学特色的评价反馈(单位：百分比)

图2.4评课教师对群文阅读课堂教学特色的评价反馈(单位：百分比)请15位语文评课教师对“感悟‘登高’的少陵情怀”群文阅读课做出评价92名学生发放了调查问卷，具体调查内容如表2.4所示：

本文编号：3976346