基于“有意义学习”理论视角的《幼儿教育心理学》课堂教学创新研究——以汉江师范学院学前教育专业为例

发布时间：2020-12-22 08:54

　　人才培养与课堂教学质量紧密相关,提高人才培养质量首先要提高课堂教学质量。针对《幼儿教育心理学》理论性强、难度较大的特点,结合汉江师范学院学前教育专业创新型人才的培养目标定位,尝试进行创新教学改革。从提升学生学习心向、满足直接经验的获得、调动原有知识和新知识的逻辑性以及采用"先行组织者"帮助学生建立联系等方面进行初步探索,尤其在学科课程的关联性、学生学习内在动机的培养等方面进行一些尝试。 

【文章来源】：林区教学. 2020年06期

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、做好专业导读和学前教育职业规划,从行为潜能上形成学生对理论知识主动学习的心向
二、将理论变成实践,从课上走到课下,满足学生直接经验的获得和积极情绪的体验
三、用热点案例引入课堂,引发讨论、大胆提问,调动学生原有知识,产生与新知识的联系
四、做好教师课程一贯制及教材选择关联性的安排,从外在因素上构建学生学习知识的逻辑性
五、恰当利用“互联网+”课堂软件,适时回归板书、走下讲台,努力做到与全体学生互动和交流


【参考文献】：
期刊论文
[1]提高《幼儿教育心理学》课堂教学实效性的途径[J]. 焦方英.  现代教育. 2013(05)
[2]奥苏贝尔学习理论及其对新课程课堂教学改革的价值探讨[J]. 刘红熠.  当代教育理论与实践. 2012(02)
[3]奥苏伯尔的有意义学习理论对教学的指导意义[J]. 王惠来.  天津师范大学学报(社会科学版). 2011(02)
[4]高师学前教育专业《学前心理学》教学改革探索[J].   学前教育研究. 1996(05)
[5]评奥苏伯尔的“有意义言语学习理论”对学习心理学和教育实践的贡献[J]. 周晓萍.  华东师范大学学报(教育科学版). 1986 (04)



本文编号：2931487